如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

徐銀玲

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的自主能力、分析能力、創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生形成深度思維，構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生掌握深度學(xué)習(xí)的精髓，全面提升語(yǔ)文綜合能力。

一、培養(yǎng)自主能力

為提高教學(xué)的趣味性，增進(jìn)教學(xué)的吸引力，教師要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，科學(xué)合理地選用合適的教學(xué)方法。教師將學(xué)生作為課堂的主體，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主、自覺(jué)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師要結(jié)合學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)等天性，巧妙構(gòu)建生活情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，給他們提供充足的想象空間，拉近學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)的距離。

比如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課時(shí)，教師可以先從題目出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)秋天展開(kāi)想象。教師要求學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，細(xì)致地探討秋天的季節(jié)特征，感知秋天的獨(dú)特魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)秋雨這一意象的理解。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生著力解決生字、生詞問(wèn)題，然后再開(kāi)展閱讀、鑒賞、寫(xiě)作等活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣和求知欲的帶動(dòng)下，主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，理解文章內(nèi)容和作者的思想情感。此外，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究目標(biāo)和內(nèi)容，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》一課時(shí)，教師可以先利用多媒體展現(xiàn)廬山的風(fēng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀全詩(shī)，感受詩(shī)中的意境，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)全詩(shī)內(nèi)容。

二、提升分析能力

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)科，內(nèi)容繁雜，情感豐富。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)資源的整理、加工、運(yùn)用，梳理學(xué)習(xí)思路和構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生形成“解讀”“提煉”“應(yīng)用”的思維意識(shí)，解決“淺表性”的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的分析能力進(jìn)行正向的引導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《鐵杵成針》一課時(shí)，教師要充分挖掘文章內(nèi)容，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以提供一些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生自主解決生字和生詞問(wèn)題。接著，教師要求學(xué)生帶著問(wèn)題，利用已掌握的信息，嘗試翻譯全文。通過(guò)整理、加工、應(yīng)用信息，學(xué)生在分析的過(guò)程中，完成對(duì)文本內(nèi)容的解讀，對(duì)中心思想大意的概括。其次，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，通過(guò)將語(yǔ)文知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)單化、形象化，減少分析與綜合的阻力，使學(xué)生在輕松、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，教師可以利用微課視頻的形式，將文本內(nèi)容直觀化、思想情感具象化。教師在教學(xué)中融入鄉(xiāng)村生活元素，構(gòu)建鄉(xiāng)村生活情境，使學(xué)生在分析文本的過(guò)程中充分挖掘語(yǔ)文知識(shí)，摸索語(yǔ)言規(guī)律，構(gòu)建思維深度。

三、增強(qiáng)創(chuàng)造能力

深度學(xué)習(xí)是一個(gè)情感體驗(yàn)和錘煉思想的過(guò)程。這一過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，問(wèn)題是深度學(xué)習(xí)的核心。為提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力。

比如，在學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》一課時(shí)，教師要圍繞本篇故事進(jìn)行提問(wèn)。教師通過(guò)播放相關(guān)影視作品片段，讓學(xué)生挖掘故事的線索，整理和加工跟課文相關(guān)的信息，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師可以立足故事情節(jié)，讓學(xué)生描繪女?huà)z補(bǔ)天時(shí)的心情，想象女?huà)z補(bǔ)天時(shí)的困難，進(jìn)一步增進(jìn)情感體驗(yàn)。接下來(lái)，教師設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，比如：“這個(gè)故事表達(dá)了作者怎樣的思想情感？”“這個(gè)故事闡述了怎樣的人生哲理？”學(xué)生在相互交流的過(guò)程中各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)“讀后感”的形式，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容，表達(dá)各自的觀點(diǎn)。

綜上所述，小學(xué)生正處于思維發(fā)展、智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，學(xué)生要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提升語(yǔ)文綜合能力。