授之以魚，不如授之以漁

[摘要] 《小學(xué)語(yǔ)文核心知識(shí)微教程》以興趣激發(fā)為導(dǎo)向，運(yùn)用知識(shí)模塊形式，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，給語(yǔ)文教學(xué)工作者提供了教學(xué)上的借鑒;并從拼音、識(shí)字、閱讀、習(xí)作等方面助力小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)提升。

[關(guān)鍵詞] 興趣導(dǎo)向;模塊教學(xué);直觀性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力的提高是許多老師關(guān)注的話題?！缎W(xué)語(yǔ)文核心知識(shí)微教程》這本書構(gòu)建語(yǔ)文的核心課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、閱讀興趣、寫作興趣，全面提高語(yǔ)文老師的每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)模塊的精細(xì)化教學(xué)能力。同時(shí)，還采用了拼音、識(shí)字、閱讀、習(xí)作等幾大模塊設(shè)計(jì)，使得每一個(gè)知識(shí)模塊附加實(shí)踐性的教學(xué)點(diǎn)睛直觀性地反饋出來(lái)，讓語(yǔ)文教師對(duì)課堂的教學(xué)有了整體的把握。現(xiàn)就圖書的一些特色介紹給大家，以益于閱讀。

其一，漢語(yǔ)拼音部分。對(duì)于拼音中的聲調(diào)練習(xí)，本書采用講故事的形式把聲調(diào)的復(fù)雜性和獨(dú)特性做區(qū)分。南北方各地區(qū)的差異造成學(xué)生對(duì)聲母、韻母、聲調(diào)把握不好，而普通話中的兒話音經(jīng)常出現(xiàn)在文學(xué)作品中，兒化音在與人交流過(guò)程中運(yùn)用得巧妙，可以增強(qiáng)幽默感、親切感。比如，“小蘭兒”“練曲兒”“一個(gè)老頭兒”“小哥倆兒”“小門臉兒”等等，這樣就讓兒化音變得更加溫馨、易懂。

在教學(xué)中，老師們大多只是提倡抑揚(yáng)頓挫、讀好輕重音。實(shí)際上，連續(xù)變調(diào)更有親切感，但也如同戲劇舞臺(tái)上悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)很難練習(xí)。針對(duì)這種情況，本書把音樂(lè)與文字朗讀相結(jié)合，讓學(xué)生思考某首曲子經(jīng)久不衰的原因，找出規(guī)律，使音變的問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了;再通過(guò)找地名、人名、商標(biāo)名、盲文、玩游戲加以展現(xiàn)，讓學(xué)生很快地掌握拼音的用法，由拼音創(chuàng)設(shè)的情境將學(xué)習(xí)的積極性完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，緩緩融入課堂中。由此，學(xué)生就能抓住拼音的特點(diǎn)，領(lǐng)悟拼音文字的藝術(shù)及思想內(nèi)涵，從而達(dá)到學(xué)會(huì)拼音的目的。

其二，識(shí)字寫字部分。識(shí)字教學(xué)常常困擾著語(yǔ)文老師，學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)字，而遠(yuǎn)離錯(cuò)別字必須要從字形發(fā)展、偏旁、部首著手，了解造字的思維方式。比如，象形文字“馬”“日”“火”等字，由繁到簡(jiǎn)，由音到義等方式闡釋。“瞄”用眼睛，“描”用提手旁，“喵”用口字旁，通過(guò)對(duì)比、講解，有節(jié)奏、有層次地讓學(xué)生理解字的寫法與含義，學(xué)會(huì)字的正確使用。

“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，認(rèn)字要從生活開始。認(rèn)識(shí)一家人的姓名，寫出門面的漢字，逛超市時(shí)寫某一屬性的商品名稱，就這樣不斷地認(rèn)知漢字規(guī)律，識(shí)字也就水到渠成了 。認(rèn)字必須寫字，語(yǔ)文老師在課堂中不能僅提筆畫的構(gòu)成、字的寫法，卻忽略整體的謀篇布局。有力的字就要筆道流暢，轉(zhuǎn)承合理，行筆巧妙，一氣呵成。

其三，閱讀部分。閱讀的評(píng)講深淺不一，考題中經(jīng)常以總結(jié)概括性題目出現(xiàn)。如《西門豹》課文的概述，就要抓住文章的主線：摸清底細(xì)、懲治巫婆和官紳、興修水利，著力引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的主旨，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)?！笆谥贼~，不如授之以漁?！泵科恼露疾荒苌嵊蔡祝ブ攸c(diǎn)，有目標(biāo)設(shè)計(jì)地展開教學(xué)。

非連續(xù)文本閱讀承載太多的圖文信息，文字、符號(hào)、圖像、音響等主體思維的文本信息在生活中處處可見(jiàn)。如果要迅速獲取主要信息，一定就得抓住主線、掌握方法。如地圖信息，要找出地圖的目的地，方位就是主要信息，而其余的信息則應(yīng)屏蔽。

其四，習(xí)作部分。面對(duì)層次不一的學(xué)生，有效的習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文老師面臨的棘手問(wèn)題。題目是文章的眼睛、全文的特色，不僅影響到作文的藝術(shù)感染力，更是起到畫龍點(diǎn)睛的作用，需要用相當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)研析。比如，寫班級(jí)有趣的同學(xué)，就可以抓住人物的性格，提煉出有趣的題目。像“開心果”比“有趣的同學(xué)”要好很多，這就是題目的魅力。作文離不開素材，生活離不開觀察。在教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，觸及學(xué)生的心靈與敏感處，就能讓學(xué)生克服習(xí)作的困難，認(rèn)識(shí)到生活就是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我。

習(xí)作中的肖像描寫切忌千篇一律。描寫眼睛不能僅用“水靈靈的大眼睛”，寫臉只用“圓圓的”，世界上沒(méi)有一模一樣的人。所以，個(gè)性的肖像一定要能看出人物的內(nèi)心世界，讀出人物性格，反映人物所處的社會(huì)環(huán)境。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用同種類型的人物圖片展示，讓同學(xué)們找出異同點(diǎn)。如此，學(xué)生就會(huì)自然而然地想到用對(duì)比、襯托等表現(xiàn)手法。

語(yǔ)文教學(xué)是把學(xué)生情感與文字融合起來(lái)的過(guò)程，需要教師既可以體會(huì)作者的情感，采用不同的教學(xué)方法提升教學(xué)效果，還能夠細(xì)細(xì)地揣摩每篇文章。唯有如此，才能達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

李凡偉? ?江蘇鳳凰美術(shù)出版社編輯。