幼兒園課堂教學(xué)的優(yōu)化

晏雪晴

課堂教學(xué)能夠讓幼兒在知識的海洋中遨游，增強(qiáng)幼兒各方面的能力，使幼兒領(lǐng)略多姿多彩的世界。幼兒對新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，但是他們的自我管理能力較弱，沒有足夠的耐心，難以從枯燥的課堂中感受到學(xué)習(xí)的快樂。課堂教學(xué)氛圍不僅與幼兒的認(rèn)知能力有關(guān)，也受到教師教學(xué)方式的影響。筆者在閱讀相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)歷，分析了教師優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。

課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)的環(huán)節(jié)，需要教師和幼兒共同參與以及在各個教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合。通常情況下，一節(jié)課由教師提出問題、幼兒處理問題、教師解決問題三大環(huán)節(jié)組成，其中提出問題是最重要的一個環(huán)節(jié)，也是由幼兒園教師主導(dǎo)的環(huán)節(jié)。

幼兒對新鮮的事物比較感興趣，模仿能力較強(qiáng)，自我管理能力較弱，口語表達(dá)能力較弱。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)情，設(shè)計的每一個問題都要符合幼兒的認(rèn)知。比如，筆者在開展大班教學(xué)時，利用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情景。在“看圖說話”一課中，筆者帶領(lǐng)幼兒觀看了關(guān)于動物的視頻，讓幼兒描述視頻中有哪些小動物以及這些小動物的特征。有的幼兒說：“大象有長長的鼻子?！庇械挠變赫f：“兔子有長長的耳朵?！边@種提問符合幼兒的認(rèn)知層次，他們能夠理解提問的內(nèi)容。同時，視頻信息能夠吸引幼兒，集中幼兒的注意力。有效的教學(xué)信息能夠簡化課堂內(nèi)容，將更多的課堂時間留給幼兒，進(jìn)而體現(xiàn)幼兒是課堂的主體。

幼兒的認(rèn)知能力較弱，以形象思維為主，對形象生動的事物比較感興趣，難以理解抽象邏輯。研究表明，人的大腦被分成若干個功能區(qū)，不同的功能區(qū)負(fù)責(zé)不一樣的信息，左腦主要負(fù)責(zé)指控行為，而右腦主要負(fù)責(zé)收集各種各樣的信息。因此，幼兒園教師要選擇合適的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒腦力的開發(fā)，使幼兒學(xué)會獨(dú)立思考。

在幼兒園階段，幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于養(yǎng)成良好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。很多幼兒園教師在課堂中充分融入游戲，每節(jié)課都組織幼兒進(jìn)行游戲活動，雖然創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，但是沒有把握教學(xué)重點(diǎn)，難以增強(qiáng)幼兒的能力。筆者考慮到幼兒的特殊性，在課堂中引入游戲時，始終將游戲作為輔助手段。為了培養(yǎng)幼兒的合作意識，筆者組織幼兒進(jìn)行小組游戲，將全班幼兒分為六個小組，每個小組有四名幼兒，讓他們傳遞紙片，哪個小組先到達(dá)終點(diǎn)即獲得勝利。筆者只告訴了幼兒游戲規(guī)則，沒有向幼兒講授獲得勝利的方法。游戲開始后，大多數(shù)幼兒進(jìn)行了自主嘗試，他們采用了不同的方法快速前進(jìn)。筆者沒有干預(yù)幼兒的游戲過程，而是讓幼兒充分發(fā)揮自己的聰明才智，體驗(yàn)游戲的樂趣。教師在課堂中引入游戲，要提前設(shè)定教育目標(biāo)，在游戲中引導(dǎo)幼兒完成教育目標(biāo)，進(jìn)而提高課堂教育質(zhì)量。

幼兒的心智發(fā)展尚未成熟，他們會直接表達(dá)心里的想法，不會考慮到周圍環(huán)境以及交流的對象。在日常的幼兒園課堂教學(xué)中，很多幼兒也是這樣，他們的有些回答與課堂完全無關(guān)，有些回答甚至?xí)_亂課堂秩序。對此，一些幼兒園教師會失去耐心，直接糾正幼兒的回答，要求幼兒遵守課堂紀(jì)律。大多數(shù)幼兒愿意聽教師的話，這種做法雖然能夠維持課堂秩序，但是忽略了幼兒的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，沒有尊重幼兒的自尊心，無法讓他們找到歸屬感，滿足他們的發(fā)展需求，從而不利于他們未來的發(fā)展。因此，在日常的課堂教學(xué)中，幼兒園教師不僅要重視教學(xué)設(shè)計，也要重視幼兒的問題，及時反饋。心理學(xué)研究表明，良好、快速的反饋能夠讓幼兒感覺到被肯定，更有利于問題的解決，而消極、滯后的反饋無法及時幫助教師糾正幼兒的錯誤，對幼兒進(jìn)行更加全面的評價。

筆者在日常教學(xué)中非常重視幼兒的反饋，會及時地處理幼兒的各種問題。在講授“自然”一課時，筆者先向幼兒介紹了一年四季的變化，然后教導(dǎo)幼兒用顏色形容世界，比如春天是生機(jī)勃勃的，所有的植物都在生長，我們可以用綠色來形容;夏天是熱氣騰騰的，動物、植物都熱得出汗，我們可以用火熱的紅色來形容;秋天是收獲滿滿的季節(jié)，稻谷都成熟了，我們可以用黃色來形容;冬天最特殊的場景就是雪景，萬物在白色的世界中銀裝素裹，我們可以用白色來形容。筆者說完后，一名幼兒提出自己的疑問：“老師，可以用藍(lán)色形容夏天嗎？夏天的時候，父母帶我去海邊玩，我看見海水是藍(lán)色的。”聽到幼兒的問題，筆者非常開心，因?yàn)橛變涸谒伎荚捳Z，也在想象場景。筆者告訴他：“這是可以的，海水的顏色就是天空的顏色。雖然大海一年四季都是藍(lán)色的，但是可以用藍(lán)色來形容你的夏天，不同的人可以有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。”幼兒覺得自己的回答得到了肯定，上課越來越積極，行為舉動也發(fā)生了改變，比如主動和教師打招呼等。由此可見，對于幼兒來說，積極的、快速的反饋是非常重要的。

大多數(shù)幼兒園教師在上課之前都會進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，一方面對整個課堂教學(xué)過程有一個完整的預(yù)期;另一方面可以針對幼兒的特殊情況進(jìn)行及時的糾正。對于經(jīng)驗(yàn)不是特別豐富的教師而言，他們能夠按部就班地完成自己的教學(xué)設(shè)計，就意味著課堂成功了;但是優(yōu)秀的教師不僅要完成教學(xué)設(shè)計，也要善于利用課堂的生成問題。教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時，將自己當(dāng)作幼兒，站在幼兒的角度思考問題，站在幼兒的立場回答問題。但是教學(xué)的生成是幼兒在學(xué)習(xí)過程中主動出現(xiàn)的問題，能夠直觀地反映幼兒的情況，表現(xiàn)幼兒的思考能力。

比如，為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，筆者組織了一節(jié)公開課，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識人民幣。在上課之前，筆者為幼兒布置了一個生活實(shí)踐任務(wù)，讓幼兒跟隨自己的父母去超市買東西，觀察超市商品的價格及購物的流程。在課堂中，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。有的幼兒想當(dāng)售貨員，為其他幼兒介紹相關(guān)商品;有的幼兒想當(dāng)收銀員，因?yàn)樗麄冎涝趺磽Q算錢幣;有的幼兒想當(dāng)顧客，體驗(yàn)買東西的樂趣。筆者盡量滿足了幼兒的需求，在角色扮演區(qū)進(jìn)行裝飾，設(shè)置了商品柜、收銀臺等，并為幼兒提供了玩具版人民幣?；顒觿傞_始時，幼兒開心地完成每一項(xiàng)任務(wù)，在所有環(huán)節(jié)都遵守原先的教學(xué)設(shè)計。在課堂快結(jié)束時，有兩名幼兒喜歡上了同一個碗，他們都想占為己有，可是他們擁有的錢幣數(shù)量不夠。面對這樣的情況，筆者進(jìn)行了及時的干預(yù)，為他們提供解決辦法，讓幼兒自主解決問題。一名幼兒說：“我們擁有的錢幣數(shù)量不多，但是兩個人湊在一起錢就足夠了，而且我們都喜歡這個玩具，就一起買這個玩具吧！上午你玩，下午我玩?！绷硪幻變洪_心地答應(yīng)了，他們就此擁有了喜愛的玩具。課堂結(jié)束以后，筆者特意表揚(yáng)了這兩名幼兒，對他們進(jìn)行充分的肯定。

綜上所述，課堂教學(xué)是體現(xiàn)教師核心素養(yǎng)的最佳平臺，也是增強(qiáng)幼兒能力的最佳舞臺。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中過于關(guān)注形式，課堂教學(xué)效果不明顯。筆者及時改變了教學(xué)思路，充分認(rèn)識了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育改革的重要性，了解幼兒園教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)努力增加專業(yè)知識和增強(qiáng)核心能力，進(jìn)一步尋找課堂教學(xué)的優(yōu)化措施。

（作者單位：赤壁市神山鎮(zhèn)中心幼兒園）