由“上學(xué)沒(méi)意思”引發(fā)的故事

陳悅

“老師，您能給小慧換個(gè)座位嗎？”一接到小慧媽媽的電話，我忍不住在心里哀嘆：又是換座位的事。正打算給她解釋座位安排的原因，小慧媽媽又說(shuō)：“今天，她跟我說(shuō)上學(xué)挺沒(méi)意思的。”我一聽(tīng)，瞬間警惕，趕緊請(qǐng)她仔細(xì)說(shuō)說(shuō)怎么回事。

小慧是一個(gè)安靜乖巧、有些內(nèi)向的女孩，成績(jī)并不理想，但也算努力。所以，我把她和一名聰明但比較調(diào)皮的男孩安排坐一起。然而，她周?chē)鷰酌瑢W(xué)也是男孩。所以，小慧和現(xiàn)在的同桌、前后桌都沒(méi)什么交流，下課了總是獨(dú)自一人坐在座位上發(fā)呆。一段時(shí)間后，她竟然產(chǎn)生了“上學(xué)沒(méi)意思”這樣的想法。

我立刻告訴小慧媽媽?zhuān)視?huì)馬上給孩子換個(gè)座位。因?yàn)槲抑?，同伴需求正是三年?jí)孩子的心理特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期，孩子從依賴(lài)?yán)蠋熉l(fā)展成渴望同伴，渴望友情。如果孩子在集體生活中缺乏正常的同伴交往，其心理必定會(huì)受到巨大的影響。

我開(kāi)始思考：小慧缺乏朋友的原因是性格較為內(nèi)向，不會(huì)主動(dòng)和別人玩。那么，作為老師，我該怎么幫助小慧呢？怎么幫助這類(lèi)被動(dòng)型交往的孩子呢？我想，我可以利用“老師”這一角色得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為小慧這類(lèi)孩子“送去”朋友，創(chuàng)造交朋友的機(jī)會(huì)，讓她在和朋友的相處中學(xué)會(huì)和他人交往。

有句話叫“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”。小慧沒(méi)有勇氣主動(dòng)交朋友，那么我采取的第一步就是讓她“被動(dòng)”擁有友情。相對(duì)來(lái)說(shuō)，同桌、前后桌因?yàn)槲恢媒蔀榕笥训母怕蕵O高。于是，我把小慧換到了熱情開(kāi)朗的小琳旁邊。果然，小琳會(huì)主動(dòng)跟小慧交流。同桌合作時(shí)，她會(huì)拉著小慧討論，而以前，不管什么形式的合作，小慧幾乎都是低著頭一言不發(fā)的。課后，小琳也會(huì)和小慧聊聊天，說(shuō)說(shuō)話。

但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)樾×臻_(kāi)朗活潑，朋友多，所以課后總會(huì)有其他同學(xué)找她玩，和小慧的相處反而不多。于是，我又在小慧前后安排了兩個(gè)乖巧的小姑娘。果不其然，過(guò)了一段時(shí)間，小慧和其中一個(gè)小姑娘成了很要好的朋友，倆人形影不離，好得跟一個(gè)人似的。

有了自己的小圈子以后，在朋友的帶動(dòng)下，小慧和周邊其他幾個(gè)孩子也有了交往?？吹叫』鄣淖兓?，我也很開(kāi)心。然而，我始終擔(dān)心：要是座位變了，或者朋友們“變心”了，小慧該怎么辦？像這樣特意“給”朋友，照顧小慧，只是特定情形下的幫助而已，最好能夠讓小慧走出小圈子，和更多同學(xué)進(jìn)一步交往，這樣小慧才有可能交到更多朋友。

奔著這個(gè)目標(biāo)，我決定組織一些活動(dòng)，讓小慧有機(jī)會(huì)和更多的同學(xué)接觸。

大課間，我將全班活動(dòng)改成分小組活動(dòng)，跳繩、拍球、跳皮筋，小慧和組員們玩得很開(kāi)心;班會(huì)課上，我組織“義賣(mài)小隊(duì)”，隊(duì)員們合作商討，確定店名和要賣(mài)的物品，制作海報(bào)，義賣(mài)活動(dòng)時(shí)，小慧跟著隊(duì)員一起吆喝，介紹自己隊(duì)的商品，還能神采飛揚(yáng)地和“買(mǎi)家”討價(jià)還價(jià);在班級(jí)“小故事大道理”活動(dòng)中，組員們帶著小慧一起排練，一起討論，等到故事表演結(jié)束，小慧也和組員們很熟悉了……就這樣，我有意無(wú)意地創(chuàng)造了很多小組合作的機(jī)會(huì)，讓小慧通過(guò)小組接觸，慢慢地和更多同學(xué)有了交往。

在不斷地和不同的同學(xué)、朋友接觸后，小慧漸漸大膽起來(lái)了，班里也總能看到她快樂(lè)的身影。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：浙江省湖州市織里鎮(zhèn)晟舍小學(xué)）