利用本土資源開展區(qū)域活動的實(shí)踐與探索

黃霞梅

【關(guān)鍵詞】本土資源 區(qū)域活動

幼兒教育

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

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《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒教育要充分利用家鄉(xiāng)自然條件和社會生活環(huán)境的優(yōu)勢，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”福建德化山清水秀，是“中國陶瓷之鄉(xiāng)”“中國民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”，具有豐富的文化資源。我園自開展《山區(qū)特色區(qū)域活動的實(shí)踐研究》這一省級課題以來，有效挖掘和利用德化特有的陶瓷藝術(shù)、自然風(fēng)光、民間文化等本土資源，開展幼兒園特色區(qū)域活動，拓寬活動空間和形式，取得了良好成效。

一、以“特色陶瓷”為媒，區(qū)域活動品瓷韻

《指南》要求教師“從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動來對幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗、獲得一定的知識和技能?！彼詫τ變鹤钪苯幼钣行У慕逃?，應(yīng)從幼兒的生活入手，從幼兒眼前看得見、摸得著的具體事物入手。由表及里、由近及遠(yuǎn)、由淺入深，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，才能為幼兒所接受。德化被稱為“瓷都”，陶瓷文化豐富，藝術(shù)底蘊(yùn)濃厚，陶瓷作品琳瑯滿目，其獨(dú)有的陶瓷資源就是幼兒身邊的教育資源。我園結(jié)合德化濃厚的陶瓷文化和精湛的陶瓷藝術(shù)開展了一系列區(qū)域活動。如利用瓷土進(jìn)行各種塑造活動，包括在白坯瓷器或素?zé)善魃线M(jìn)行裝飾活動，如捏花、上色、貼紙、印畫、拓印等，還有學(xué)習(xí)陶瓷制作基本流程、陶瓷作品欣賞、認(rèn)識陶瓷發(fā)展歷史，涵蓋了“造型、裝飾、欣賞、知識”等四大類。我們還巧妙利用陶瓷進(jìn)行區(qū)域環(huán)境布置，創(chuàng)設(shè)陶瓷區(qū)域。這些陶瓷作品有的是幼兒從市場上買來的，有的是家長親自創(chuàng)作的，還有幼兒自己設(shè)計的。每個班級都設(shè)立了風(fēng)格獨(dú)特的“班級陶瓷區(qū)域角”，幼兒可以用自己喜歡的名字給其命名，如“溫馨小屋”“陶瓷之光”“小小精靈”等。讓幼兒品味古香古色的“瓷韻”，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性和創(chuàng)造性，使幼兒的個性得到了充分發(fā)展。

二、以“本土景點(diǎn)”為媒，區(qū)域活動賞靚影

著名教育家陳鶴琴說：“大自然、大社會就是活教材?！庇變簩χ車沫h(huán)境耳濡目染，應(yīng)該在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)。幼兒園應(yīng)充分利用大自然和社會資源組織課程。自然環(huán)境包括動植物和各種自然現(xiàn)象，如春天的桃花和柳樹，夏天的荷花和蜻蜓，秋天的落葉和菊花，冬天的臘梅和飄雪等。我們應(yīng)以“景”為媒，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)公園、自然風(fēng)景區(qū)、社區(qū)等，讓幼兒在大自然的懷抱中盡情地看、聽、摸、想、做、說、唱，滿足他們的好奇心和主動發(fā)現(xiàn)與探知的欲望，讓幼兒在大自然、社會中學(xué)會觀察、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人。如我縣西北部的森林公園是福建省級森林公園。我們通過開展春游、秋游以及家庭小分隊等活動，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)森林公園，身臨其境感受其如詩如畫、如夢如幻之美景，讓幼兒仔細(xì)觀察各處美景，與公園的各種景物對話?；貓@后，各種區(qū)域活動自然就產(chǎn)生了，如語言活動“說說我眼中的森林公園”，幼兒講起來滔滔不絕，各種優(yōu)美的語句應(yīng)運(yùn)而生；教師布置采集杜鵑花、桔子標(biāo)本，開展了區(qū)域科學(xué)探究活動“杜鵑花的顏色”“桔子成熟季”；開展美術(shù)區(qū)域活動“森林公園真美麗”，讓幼兒用自己的畫筆畫出森林公園中最美麗的景色；幼兒從公園采回野生藤條，開展了手工區(qū)域活動“巧手編藤條”，編出了各種各樣的可愛物件。

三、以“閩南童玩”為媒，區(qū)域活動融鄉(xiāng)情

閩南文化豐富多彩，源遠(yuǎn)流長，童玩是其中的一個部分。閩南童玩包括踩高蹺、過家家、滾鐵圈、跳皮筋、跳格子等，不僅蘊(yùn)含著樸素的運(yùn)動智慧，而且因為具有高度的靈活性、隨意性與娛樂性，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)代體育游戲的不足。我們充分挖掘閩南德化特有的民間游戲、體育、歌謠，融入幼兒園的區(qū)域活動中。如跳橡皮筋這一閩南童玩活動，主要以跳躍為主，結(jié)合點(diǎn)、踩、勾、跨、挑等基本動作，配合朗朗上口的歌謠，能跳出各種精美花樣。原來的童謠是“馬蘭開花二十一，二五六，二五七……”我們把德化本地民謠《竹子林》融入活動中，改編成“竹子林，竹子林，戴云山，真好玩，滿山都是小竹林，林中筍，尖又清，林中水，真好菱……”此外，教師還鼓勵幼兒在跳皮筋的過程中勇于創(chuàng)新，改變花樣，如將兩端牽直固定的皮筋變成幼兒熟悉的圓形、多邊形、方形等。新的玩法、新的民謠，調(diào)動了幼兒參與活動的主動性和積極性；而富有鄉(xiāng)土文化特色的民謠，更是融入了濃濃的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

通過有效挖掘和利用本土資源，營造鄉(xiāng)土特色環(huán)境，構(gòu)建鄉(xiāng)土特色園本課程，使我園的區(qū)域活動特色凸顯。幼兒在特色區(qū)域活動中，對德化鄉(xiāng)土特色的認(rèn)知和情感得到了升華，教師的專業(yè)水平也獲得了有效提升。

（責(zé)編 周翠如）