依托解題教學(xué)，促進(jìn)深度思考

李新岳

在解題教學(xué)中，不少教師過(guò)于注重題型套路的歸納與總結(jié)，喜歡技巧與方法的展示，學(xué)生解題中的思維障礙、易錯(cuò)點(diǎn)等沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注.即使是學(xué)生解題過(guò)程正確，也缺乏必要的反思與升華.這種解題教學(xué)，“占得過(guò)多，讓得過(guò)少”，學(xué)生被牽著鼻子走，造成只要題目稍微新穎變化些，許多學(xué)生就無(wú)從下手。

4結(jié)束語(yǔ)

解題教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生不斷閱讀、思考、表達(dá)的過(guò)程.這一過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生分析問(wèn)題，提出假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證，解決問(wèn)題的過(guò)程.閱讀即是全面地、全方位地理解題目的信息，思考即是據(jù)問(wèn)題及任務(wù)的核心分析、整合、質(zhì)疑、探索，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活背景，激發(fā)新的思維模型，表達(dá)即是在知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、判斷等活動(dòng)中，問(wèn)題與條件及方法之間獲得解悟并清晰表達(dá)其解答的過(guò)程.

在解題教學(xué)中，教師要摒棄“扶得過(guò)多，放得過(guò)少”，真正以學(xué)生為主體，構(gòu)建積極寬松，民主平等的師生關(guān)系，要充分暴露師生的思維過(guò)程，當(dāng)學(xué)生的思維與教師的預(yù)設(shè)相偏離時(shí)，教師要隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，從學(xué)生思維的障礙處出發(fā)，適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生化解難點(diǎn)走出困境，激發(fā)學(xué)生的解題興趣.教學(xué)中對(duì)有代表性的典型例題，通過(guò)一題多解，一題多變的探究，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo).