高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究與實踐

劉穎 王記剛 王黎 閆彩霞

摘要：提出1+N創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程為引領，將專業(yè)知識整合并有效利用，服務于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，課程標準、課程內容均可復制、可推廣。建立開放、持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資源庫。建立學習、比賽、創(chuàng)業(yè)三位一體的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)“以賽促改、以賽促教、以賽促學”。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推廣應用提供了一種可行思路和可借鑒的案例。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系;技能大賽

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）35-0227-03

Research and Practice on Innovation and Entrepreneurship Education Reform in Vocational Colleges

LIU Ying， WANG Ji-gang， WANG Li， YAN Cai-xia

（School of Information， Beijing Institute of Economic Management， Beijing 100102， China）

Abstract： Provide 1+N innovation and entrepreneurship curriculum system，and guided by innovation and entrepreneurship courses，integrate and utilize professional knowledge effectively for serving innovation and entrepreneurship projects. Curriculum standards and contents can be copied and promoted. Establish an open and sustainable innovation and entrepreneurship project resource library. Establish the Trinity Teaching Mode of learning， competition and Entrepreneurship. Cultivate students' entrepreneurial consciousness， entrepreneurial idea and entrepreneurial ability. To realize "promoting reform， teaching and learning by competition". To provide a feasible idea and reference case for the promotion and application of innovation and entrepreneurship education.

Key words：innovation and entrepreneurship; curriculum system; skills competition

1 引言

隨著全球市場經濟的發(fā)展，目前許多發(fā)達國家及包括我國在內的一些發(fā)展中國家已從注重經濟的發(fā)展速度轉變到重點關注經濟的高質量發(fā)展上來。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經濟高質量發(fā)展的強大推動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基石，高校作為專業(yè)理論與技術人才的培養(yǎng)單位，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳培訓基地。

本文以大數(shù)據專業(yè)為依托，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案、課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、項目落地等方面如何落地。研究如何教授學生利用專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在專業(yè)課程體系中建設“1+N”模式，增加1門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，通過課堂學習及實踐，讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;改造N門專業(yè)核心課，以案例為引領，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例和方法，培養(yǎng)雙創(chuàng)意識，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法。通過課程學習，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，利用大數(shù)據和ERP企業(yè)管理等專業(yè)知識合理挖掘和規(guī)劃需求，精準定位產品和用戶，利用精益畫布分析項目和風險，設計創(chuàng)業(yè)項目并進行驗證。

2 已有研究分析

就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，美國、日本、德國、英國等發(fā)達國家起步較早，已經形成了一些完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。美國最早開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其高校的教學、科研、服務“三維一體”模式，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領軍人才[1-3];日本政府為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策保障，高校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計了多層次產學研模式，為校企間的產學研合作保駕護航[3];英國高校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程體系[4-5];德國基于全球視野，采用產學研結合的創(chuàng)業(yè)教育模式[5-6]。

清華大學1998年舉辦了創(chuàng)業(yè)計劃大賽，這是我國雙創(chuàng)教育的開始[7]，僅用了二十余年，我國的創(chuàng)新在全球創(chuàng)新指數(shù)的排名已位居第17位，發(fā)展速度之快，是許多國家無法比擬的。但與發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍存在一定差距，產、學、研之間的協(xié)調有待提供，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待完備。特別是在如今信息大爆炸的時代，大數(shù)據是一種生產要素，成為經濟持續(xù)發(fā)展的新動力[8]。大數(shù)據時代賦予了人們顛覆性的思維方式，從而幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打破傳統(tǒng)的思維習慣，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供新的機遇和新的方向，真正實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。

3 實踐中發(fā)現(xiàn)的問題

本文作者連續(xù)兩年組織學生參加中國國際“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及企業(yè)組織的大數(shù)據分析競賽項目。在參加雙創(chuàng)活動中，發(fā)現(xiàn)存在如下問題。

1）專業(yè)課程中沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為公共課課在各專業(yè)開設，進行了普及，讓學生積極踴躍參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。但雙創(chuàng)課程內容全校統(tǒng)一，沒有考慮學生專業(yè)背景和技術儲備，僅僅一門課無法滿足學生學習需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容沒有真正融入專業(yè)人才培養(yǎng)目標中，沒有將雙創(chuàng)思維與專業(yè)相結合。

2）專業(yè)教師指導雙創(chuàng)比賽能力較弱

教師在做創(chuàng)業(yè)指導時由于專業(yè)的局限性往往會力不從心。教師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，沒有創(chuàng)業(yè)或投資的經驗，教學思想和理念還停留在傳統(tǒng)的教育模式中，教學方法單一，教學設計中缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，對學生的創(chuàng)新思維和意識的培養(yǎng)重視程度不夠。講授一個案例或某幾個雙創(chuàng)元素，沒有將雙創(chuàng)教育貫穿始終，也缺乏真實項目的訓練，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中利用專業(yè)知識為項目服務的意識比較薄弱，并沒有形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

3）學校里沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

雖然每年有很多隊伍參賽，但缺少精尖項目，也由于缺乏資金和技術支持，無法孵化學生的創(chuàng)新成果，使參賽項目成功落地，讓創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，形成良性循環(huán)。因此無法真正貫徹執(zhí)行目前所倡導的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代潮流。

基于上述問題，本課題擬從人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程資源、競賽實踐等方面研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校如何開展，如何與專業(yè)知識結合起來，讓學生、教師、學校、企業(yè)都有收獲。

4 研究與實踐總體思路

本文依托專業(yè)在校企合作上的優(yōu)勢和積累，充分利用企業(yè)資源，研究建立融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供軟硬件支持;教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，挖掘學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力和優(yōu)勢，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資源庫;以賽促教，組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽;以大數(shù)據挖掘、大數(shù)據分析、數(shù)據可視化、企業(yè)管理和信息安全等技術為基礎，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術支持;指導學生進行項目成果轉化。

1）明確地位，專業(yè)課程體系中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。首先改進專業(yè)核心課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入其中。在校企合作中，企業(yè)提供了真實的案例，課堂上利用這些實際案例，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，營造處處有創(chuàng)新、人人可創(chuàng)新的良好氛圍。其次將數(shù)字經濟思維充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，從教學理念和教育方式上就開始創(chuàng)新，應用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)群中的大數(shù)據挖掘、大數(shù)據分析、信息管理和信息安全等專業(yè)技術高度融合，科學合理地規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

2）數(shù)據整合，匯聚各類數(shù)據平臺的數(shù)據資源，通過大數(shù)據分析為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供需求支持。

3）互動連接，基于開放共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程數(shù)據資源，構建循環(huán)滾動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目庫，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的持續(xù)改進。

4）產教融合， 專業(yè)群合作企業(yè)包括騰訊公司、SAP、奇虎360、鳳凰教育等行業(yè)知名企業(yè)，與行業(yè)領先企業(yè)密切合作，制定人才培養(yǎng)方案和課程標準，獲得真實有效的最新數(shù)據資料，通過數(shù)據的真實性、技術的先進性切實為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供數(shù)據和智力支持，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是紙上談兵，而是有真實數(shù)據支撐，提高項目的質量和價值。

5）以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)，鼓勵學生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，如互聯(lián)網+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，依托各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，促進學生對行業(yè)崗位專業(yè)的認識，加強意志品質，拓展國際視野，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，明確長處和短板，成長為具有較強可持續(xù)發(fā)展能力的有為人才。

6）項目落地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是短期行為，通過競賽的洗禮與篩選，選取合適的項目，鼓勵并指導學生讓項目落地，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果得以轉化。

5 實踐措施

利用校企合作資源，以企業(yè)提供的真實數(shù)據、真實案例為基礎，進行包括完善課程體系、設計實施課程教學，組織技能比賽、培育項目落地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實踐。在實踐過程中課程體系、課程教學根據項目運行情況不斷優(yōu)化完善，形成一個正反饋閉環(huán)系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目庫不斷更新迭代，為教學和實踐服務。具體實踐路線如圖1所示。

1）修改完善專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。建設1+N創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

課程體系設計需要從激發(fā)學生的探究興趣出發(fā)，以培養(yǎng)學生實踐精神為目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為標準。在專業(yè)課程體系中開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。但一門課不能承擔起全部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能的培養(yǎng)，所以在其他專業(yè)課程中也要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和元素。

2）制定“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類課程標準和教學內容。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程利用專業(yè)群合作企業(yè)資源，緊跟行業(yè)發(fā)展。課程設計由校企共同設計，從企業(yè)數(shù)據平臺獲取關于目前產品市場及企業(yè)競爭市場的真實一手數(shù)據，讓學生進入真實市場環(huán)境，并利用大數(shù)據技術進行分析。從數(shù)據挖掘、數(shù)據清洗、數(shù)據分析、數(shù)據可視化等環(huán)節(jié)中獲取項目的基礎數(shù)據，在數(shù)據分析基礎上給學生進行創(chuàng)業(yè)方向的選擇、具體細分市場的選擇，協(xié)助學生完成商業(yè)計劃書。在商業(yè)計劃書已成型的基礎上，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬演練，結合ERP企業(yè)管理的知識讓學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的仿真模擬。

3）改進專業(yè)核心課程標準和課程內容。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)核心課程中。從實際案例出發(fā)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識、解決問題的能力，給學生頭腦風暴的機會，能夠敢于面對困難和失敗。以計算機網絡技術（SAP·ERP訂單班）方向為例，本專業(yè)方向學習ERP系統(tǒng)的規(guī)劃、配置。SAP實訓系統(tǒng)另一個重要功能是根據企業(yè)大數(shù)據資源，分析最佳的系統(tǒng)規(guī)劃和配置參數(shù)。因此在前期的專業(yè)核心課程中需要逐步融入雙創(chuàng)元素，分析案例，提出方案，培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)意識。

4）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽及校外實訓。

為全面落實推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，鼓勵學生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，如“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。依托各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，篩選評選出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目，實時更新項目環(huán)境數(shù)據，滾動形成校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目庫。鼓勵學生參加校外實訓實習，參與非虛擬化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，為后續(xù)落地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累實戰(zhàn)經驗，完善課程體系設計，豐富課程內容。

5）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地。

在競賽及實訓中不斷完善項目，選取合適的項目，指導學生進行成果轉化，培育和孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和團隊。院系、學校給予創(chuàng)新團隊技術、后勤、資金等支撐，開展針對性指導和訓練，夯實發(fā)展基礎，構建并初步驗證商業(yè)模式，幫助初創(chuàng)團隊明晰創(chuàng)業(yè)路徑。培育雙創(chuàng)典范，以點帶面，形成示范效應。

6 實踐成果

1）激發(fā)學生的探究精神

創(chuàng)新思維是一種科學思維，它從發(fā)現(xiàn)問題開始，尋找原因，找到解決方法。但如何發(fā)現(xiàn)問題，需要學生有探究興趣，有一定的觀察分析總結能力。雙創(chuàng)教育要開發(fā)個體潛能，讓學生找到自我價值，激發(fā)學生的求知欲。

2）學生理論聯(lián)系實際

要培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須從實際出發(fā)，在實際案例中發(fā)現(xiàn)問題。校企深度合作，開放真實案例庫和數(shù)據資源，讓學生在實際案例中尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會點，雙創(chuàng)成果能被社會、企業(yè)認可，成果進一步得以轉化。其中學生創(chuàng)建的咖啡館項目已在校園內落地。

3）為學生提供實踐機會

在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)境，通過組建團隊、項目選題、設計實施、結項、答辯路演等各個環(huán)節(jié)的實踐訓練。將專業(yè)課程的理論知識有效、全面系統(tǒng)地融合在一起，提升學生的實踐能力，提高專業(yè)知識為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務的能力，培養(yǎng)學生實戰(zhàn)本領。鼓勵學生積極探索，不斷創(chuàng)新，發(fā)揮個人的潛力，以積極的、鍥而不舍的精神尋求解決問題的方法。

4）提升就業(yè)質量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上，學生通過網絡抓取數(shù)據、分析數(shù)據，形成商業(yè)計劃書，進行模擬創(chuàng)業(yè)，參與互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽項，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、參與創(chuàng)業(yè)實踐，在未來社會競爭中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)自我價值，也可以解決自身就業(yè)問題，并為社會提供就業(yè)崗位。

5）提升教師雙創(chuàng)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新精神、思維模式以及企業(yè)家精神的培養(yǎng)，要求教師用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念傳授學生理論知識、專業(yè)技能。通過在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使教師利用產教融合機會深入企業(yè)實踐進修、掛職鍛煉。實地觀摩，積極與企業(yè)人員溝通交流，強化教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓實戰(zhàn)能力;關注地方經濟特點和需求、市場動向，運用創(chuàng)新的教學手段和資源，讓自己的專業(yè)課程更加有效地為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供支撐和幫助，有效地提升了專業(yè)教師團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力。

7 總結

1+N創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程為引領，將專業(yè)知識整合并有效利用，服務于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，課程標準、課程內容均可復制、可推廣。專業(yè)核心課程以實際案例為基礎，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資源庫，新項目可以從資源庫中選取，發(fā)現(xiàn)老項目的問題，改進升級。建立一個開放、持續(xù)發(fā)展的資源庫。建立學習、比賽、創(chuàng)業(yè)三位一體的教學模式，鼓勵培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力。從雙創(chuàng)項目中選取合適的項目，指導學生推動項目落地，在實踐中檢驗項目的可行性。經過雙創(chuàng)教育研究及實踐，專業(yè)內形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，實現(xiàn)了人人參與的目的。

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