基于i博導網(wǎng)絡平臺的線上混合教學模式探討

陳孟強

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上教育資源不斷豐富和完善，現(xiàn)在的教育方式越來越豐富，教學手段也越來越靈活。完善的網(wǎng)絡教學資源讓師生互動更便捷，教師可以通過網(wǎng)絡靈活地展開各種形式的線上教學。學生可以隨時隨地地展開學習。網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢有：資源更新快、形式多樣、知識覆蓋面廣、選擇空間大，讓學生在完成教師規(guī)定的學習任務之余，能根據(jù)自身的實際學習能力，選擇難易適當?shù)闹R展開學習，更好地完善自身的知識體系。該文以《電子商務基礎》為例，借助i博導網(wǎng)絡教學平臺，針對如何有效地開展線上混合式教學活動展開闡述。

關(guān)鍵詞：i博導網(wǎng)絡平臺;線上混合教學模式;電子商務基礎

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）35-0180-02

1 研究背景

現(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，線上教育平臺的不斷完善，線上教育資源的不斷豐富，名校名師紛紛走進網(wǎng)絡課堂，從而讓更多人能夠通過網(wǎng)絡進行學習，結(jié)合自身的興趣和需要選擇有針對性的內(nèi)容展開學習，接受更新更全面的教育。同時，通過各大網(wǎng)絡教育平臺，讓教育資源更加的公平，全國各地學子都可以享受接受更好教育的機會。高校師生可以借助網(wǎng)絡教育平臺開展教學，通過網(wǎng)絡資源、名師在線、更用技術(shù)賦能教學水平提升。網(wǎng)絡教育資源的加入，讓教師的教學手段和教學方式更加的靈活多樣，與學生的溝通和探討也更加的便利。教師通過網(wǎng)絡教育平臺進一步拓展了自身的知識面，并能及時掌握最新資訊。學生也能結(jié)合自己的實際情況及對知識的理解和接受能力，有選擇性地多渠道學習，從而及時補充自身的知識盲點。

2 教學過程

本人所擔任的課程《電子商務基礎》，借助i博導網(wǎng)絡教學平臺，通過線上混合教學模式，高效完成了學校規(guī)定的教學任務及要求?！峨娮由虅栈A》屬于電子商務專業(yè)學生入門級專業(yè)基礎課程，該課程在一年級第二學期開設，是電子商務專業(yè)學生必學的一門基礎課程。只有掌握了該課程的重點知識，才能使學生更好地學習該專業(yè)的其他核心專業(yè)課程。該課程涉及的內(nèi)容廣泛，包括：電子商務概論、電子商務技術(shù)基礎、電子商務交易模式、網(wǎng)絡營銷、電子商務安全、電子商務支付、電子商務物流與配送、電子商務客戶關(guān)系管理等重點知識。該課程理論知識來源于實踐，并在實踐運用中不斷完善和發(fā)展，與時俱進，并隨著網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展、網(wǎng)絡銷售平臺的崛起，使得該課程的重要性也與日俱增。因網(wǎng)絡社會變化速度較快，促使對該課程的知識點更新要求也提高了，但該課程的書本知識尤其是案例方面的內(nèi)容相對更新速度會有所滯后。所以，需要借助網(wǎng)絡平臺展開教學。網(wǎng)絡平臺上的信息更新快，可以隨時讓學生掌握最前沿的知識，了解最新的案例。借助網(wǎng)絡信息的靈活性、多樣化、更新快等特征，學生能更好地掌握書本上的基礎知識，并能通過豐富多樣的表現(xiàn)手法，比如：文字資料、音像視頻、案例展示、情景模擬等多種形式，讓學生有較直觀的感受，并進一步拓展了學生的知識面。

下面以第一章的內(nèi)容為例，舉例說明線上教學過程如何有效展開。

首先，教師通過i博導教學網(wǎng)絡平臺、QQ群、微信群提前發(fā)布教學任務，要求學生在上課前做好課堂內(nèi)容預習，并提前在教師指定的教育平臺上，注冊個人信息。開展線上課堂教學后，針對書本上的基本知識點，教師先在i博導教學平臺上選取相關(guān)教學資源，讓學生登錄之前注冊的教學平臺，該平臺會直接顯示出教師選定的教學資源及相關(guān)輔助資料，學生可以通過電腦端或手機端自行觀看教學視頻及相關(guān)教學補充資料。

在開展本門課程教學任務前，給學生講解關(guān)于《電子商務基礎》課程線上學習需完成的學習任務、交代學生該平臺的任務構(gòu)成及分數(shù)權(quán)重、相關(guān)注意事項。正式上課前，通過QQ群發(fā)布第一次課程的相關(guān)學習要求及任務：

（1）線上成績構(gòu)成：簽到20%+課程音視頻10%+章節(jié)測驗20%+作業(yè)20%+日常20%+考試10%。

（2）簽到：請大家按上課時間簽到。一二節(jié)課的簽到時間：8：10-8：20，三、四節(jié)課的簽到時間：10：20-10：30，采取數(shù)字簽到，如果網(wǎng)絡擁堵，大家可以選用手機端簽到。老師會在當天提早5分鐘發(fā)布簽到信息。

（3）第一節(jié)課：請大家完成第一章《1.1什么是電子商務》《1.2眼花繚亂的電商類型》這兩節(jié)課程音視頻及章節(jié)測驗的學習，并將重點知識做好筆記。完成作業(yè)一并參與互評。完成老師發(fā)布的討論一和互動一。其中，課程音視頻、章節(jié)測驗、作業(yè)、日常需在上課時間內(nèi)完成。

（4）第二節(jié)課：請同學們進入QQ群課堂學習。給學生闡述本章節(jié)的教學目標、要求及教學內(nèi)容，具體教學內(nèi)容有：電子商務的基本概念及分類、電子商務的系統(tǒng)組成和一般框架、電子商務的產(chǎn)生與發(fā)展。以上是第一章的教學基本內(nèi)容，對知識點進行詳細講解后，進入互動問答環(huán)節(jié)。兩道討論題、兩道互動題。具體問題如下：

討論：結(jié)合視頻資料，說說你對阿里巴巴定位的認識。對于投資者來說，最關(guān)心創(chuàng)業(yè)者的是哪方面問題？

互動一：舉例說明你所熟悉的B2B企業(yè)優(yōu)勢有哪些？以一個有代表性的B2B企業(yè)為例來說明，重點談談該企業(yè)的優(yōu)勢。

互動二：說說你常用的視頻網(wǎng)站是哪個？它是如何盈利的？

隨機抽選同學來回答：舉例說說阿里巴巴的定位是什么。說說你對美團的認識，結(jié)合你的消費，分析其優(yōu)缺點。哪些產(chǎn)品適合在微信上進行銷售？

自由搶答題：說說你對電子商務的認識。

（5）學習完第一章節(jié)的內(nèi)容后，在規(guī)定時間內(nèi)按要求完成系統(tǒng)里面的章節(jié)測驗。學習過程中或系統(tǒng)操作過程中遇到的問題，向課代表反映，課代表匯總后向教師匯報。

以上是一次教學過程的內(nèi)容，通過老師發(fā)布的任務，可以清晰地了解本節(jié)課所要掌握的知識點及完成的任務。對視頻內(nèi)容進行系統(tǒng)學習后，可以帶著問題進入QQ課堂的學習，通過教師對知識點的進一步講解和分析，師生之間的問答互動、學生之間的分組討論，逐步解決學習中遇到的疑難問題，并加深對當天所學知識點的掌握和理解。課后完成平臺上布置的相關(guān)任務，如：作業(yè)、測驗、考試等。通過完成測驗，老師對測驗得分的分析，更好地讓老師了解同學們對知識點的掌握情況，及時解決學習中存在的問題，有利于老師在下一次教學過程中能更好地展開課堂教學活動。

3 教學評價

通過線上教學，同學們可以初步了解《電子商務基礎》的相關(guān)知識，對電子商務行業(yè)有一個基本的認識，對電子商務行業(yè)人才培養(yǎng)、人才需求情況也有一個較直觀的感受。線上的視頻講授、案例教學、輔助資料閱讀有利于加深學生對知識點的理解。通過直播、互動，讓師生之間可以更好地溝通交流;提問環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學生積極思考，主動回答問題的積極性。平臺提供的作業(yè)模塊，在老師上傳作業(yè)后，還可以在該模塊中上傳答題思路，由同學之間相互評閱打分，充分調(diào)動了學生的能動性，也能更好地讓他們反思自己的學習情況，做到溫故而知新。每一章節(jié)的測試題使學生能更好地了解自身學習的情況及對知識的掌握情況，有利于老師根據(jù)實際情況隨時調(diào)整教學進度。每一次課程教學完成后，平臺都會對學生完成的模塊情況給予相應的評分，學生除了能看到自己的學習完成情況及得分情況，同時也能看到班上其他同學的成績。這有利于激發(fā)學生的好勝心，從而形成良性的競爭局面。通過這種全新的教學方式，讓學生在感覺新穎的同時，也能更好地學習和掌握相關(guān)知識點。對老師來說，平臺所提供的豐富教學資源，讓老師的教學過程更加的輕松，給老師的教學提供了很好的素材，對老師的下一步教學啟發(fā)很大。其中，各方的具體評價如下：

（1）學生評價：學生普遍認為這種學習方式，更符合他們的學情，能夠更好地結(jié)合他們的實際情況來教學，有利于他們對知識點的理解和吸收。絕大多數(shù)學生通過本次學習后，能夠正確地理解書本上的知識點，并能夠靈活地運用相關(guān)理論知識對實際生活中的問題展開分析。少數(shù)同學對知識點理解不夠透徹，從而使得他們在對現(xiàn)實生活中的例子展開分析時，不太能切入要點，需要后期更多的實踐鍛煉來提高他們對知識點的靈活運用能力?？傮w來說，學生能較好地接受這種線上混合式教學模式，該教學模式能讓他們更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手動腦能力。

（2）同行評價：同行教師中，有部分也采用了線上混合式教學模式，他們普遍認為該模式符合本專業(yè)學生的學情，有利于促進知識點的接受和轉(zhuǎn)化。對提高學生的理論轉(zhuǎn)化能力方面大有裨益。

（3）專家意見：線上混合教學模式符合我院學生的實際情況，能較好地完成教學目標。建議在采取線上教學過程中，在課堂教學過程中可以更加的靈活。在選取教學資源時可以更加的豐富多樣。講解理論知識點時，盡量多收集最新最全面的資料。

4 總結(jié)

結(jié)合我院學生的實際學習情況，通過線上混合式教學方式，給老師和同學都提供了一個全新的教學模式，教師隊伍中，尤其是新教師方面，可以提前通過網(wǎng)絡平臺，學習如何正確地使用網(wǎng)上資源，合理安排和組織教學環(huán)節(jié)。老師們通過教學模式轉(zhuǎn)變，也在不斷地成長，促使老師們在原有的知識結(jié)構(gòu)框架下，跟著平臺上的名師學習他們先進的教學手段，了解更前沿的知識理論，進一步豐富自己的學識，并對原有知識框架進行有效的補充和完善，提高自身的教學水平和教學能力。同時，對老師今后的課堂教學活動的開展提供了積極的參考價值，也有利于教師對以往的教學環(huán)節(jié)進行反思和改進。對于學生來說，這種網(wǎng)上教學模式與以往的課堂教學不同，可以聽取不同教師的不同觀點，集百家之言，進一步開拓他們的視野和見識。通過這種與時俱進、及時互動、多元化的學習，讓學生在加深對知識點理解的同時，也讓學生的思維能力和動腦動手能力得到更好地提升。

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