VR教學(xué)的特征及應(yīng)用模型探究

陳征 覃夢(mèng)河

摘要：VR作為一種新興的IT技術(shù)，為教學(xué)手段升級(jí)提供了新的解決方案。目前眾多教育領(lǐng)域?qū)R教學(xué)應(yīng)用前景進(jìn)行了廣泛的研究，但關(guān)于VR教學(xué)特征的系統(tǒng)性概括與應(yīng)用模型研究較少。文章結(jié)合豐富的案例研究與VR教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出VR教學(xué)的6大特性，提出具有參考價(jià)值的VR教學(xué)建設(shè)MIRAI應(yīng)用模型，給不同教育領(lǐng)域的VR教學(xué)建設(shè)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：Virtual Reality;VR教學(xué);教學(xué)特征;應(yīng)用模型

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）35-0099-03

1 引言

VR（Virtual Reality）是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)[1]。它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，是一種多源信息融合、交互式的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真，使用戶沉浸到該環(huán)境中。其利用計(jì)算機(jī)模擬產(chǎn)生一個(gè)虛擬世界，提供給使用者關(guān)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的模擬，具備沉浸性（Immersion）、交互性（Interaction）、構(gòu)想性（Imagination），本文概括為I3特性。

VR教學(xué)即將VR技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程。VR技術(shù)作為一種新的教學(xué)工具，亦是一種新的教學(xué)手段。VR技術(shù)的I3特性符合教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。沉浸式體驗(yàn)與沉浸式教學(xué)完美結(jié)合，VR教學(xué)具有廣闊的應(yīng)用前景。雖然目前在教育領(lǐng)域?qū)R教學(xué)應(yīng)用前景進(jìn)行了廣泛的探討，但關(guān)于VR教學(xué)的特征概括與應(yīng)用模型研究較少，本文結(jié)合豐富的案例研究與VR教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展了VR教學(xué)特征、應(yīng)用模型研究，希望能給相關(guān)的教學(xué)研究與實(shí)踐工作提供參考。

2 VR教學(xué)相關(guān)背景

教學(xué)工具與手段的發(fā)展歷經(jīng)文字、圖形、多媒體。目前，多媒體教學(xué)已得到廣泛普及，成為必不可少的教學(xué)工具之一。教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，旨在將知識(shí)更加全面、完整地傳遞給學(xué)生，并力爭(zhēng)學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地吸收掌握。知識(shí)的表達(dá)在傳遞過(guò)程中存在衰減，越抽象的表達(dá)衰減越嚴(yán)重。隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，基于VR的沉浸式教學(xué)成為一個(gè)新的成長(zhǎng)方向，“教——學(xué)”過(guò)程中信息衰減逐漸降低。這一現(xiàn)象可以用圖1形象地描述：

2016年以來(lái)，VR教學(xué)相關(guān)研究與實(shí)踐方興未艾。VR教學(xué)應(yīng)用于中小學(xué)教育領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)黑晶科技首推VR超級(jí)教室，涉及天文、地理、物理、化學(xué)、歷史等多科目，目前已在國(guó)內(nèi)40余省市落地。VR的沉浸性為中小學(xué)生帶來(lái)更加直觀形象的知識(shí)認(rèn)知，幫助其理解與提升學(xué)習(xí)興趣。VR教學(xué)在教授抽象概念（電磁波、磁力線）、宏觀事物（宇宙天體）、微觀事物（分子結(jié)構(gòu)、生物結(jié)構(gòu)）、歷史場(chǎng)景、未來(lái)場(chǎng)景等方面具有很高的應(yīng)用價(jià)值。2018年，教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知，要求加強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的深入應(yīng)用[2]。

VR教學(xué)應(yīng)用于安全教育領(lǐng)域。日本愛(ài)知縣在311地震5周年，采用VR技術(shù)模擬地震場(chǎng)景，進(jìn)行防災(zāi)自救教學(xué)演練。在國(guó)內(nèi)，VR教學(xué)越來(lái)越多應(yīng)用于煤礦、高壓電等危險(xiǎn)環(huán)境作業(yè)教學(xué)[3-4]。VR的構(gòu)想性為安全教育領(lǐng)域帶來(lái)更加安全、低成本的教學(xué)方式。在虛擬的環(huán)境中，構(gòu)建出在現(xiàn)實(shí)世界危險(xiǎn)、較難出現(xiàn)的特殊場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)，不僅降低了構(gòu)建現(xiàn)實(shí)環(huán)境的成本，更加避免了某些真實(shí)環(huán)境對(duì)人員、周邊生態(tài)可能造成的危害。

VR教學(xué)應(yīng)用于職業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)域。美國(guó)最早將VR教學(xué)應(yīng)用于軍事技能訓(xùn)練，結(jié)合VR設(shè)備開(kāi)展室內(nèi)跳傘訓(xùn)練[5-6]。VR教學(xué)給軍事訓(xùn)練方式帶來(lái)深度創(chuàng)新[7]。國(guó)泰安教育推出VR焊接教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了焊接技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。VR焊接教學(xué)在愛(ài)華德州立大學(xué)開(kāi)展了對(duì)比研究，通過(guò)VR焊接教學(xué)的學(xué)生綜合認(rèn)證通過(guò)率提高41.6%，耗時(shí)節(jié)約23%。VR的交互性為職業(yè)技能培訓(xùn)提供了一個(gè)虛擬的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)?；赩R的腹腔鏡手術(shù)模擬器已被很多醫(yī)院手術(shù)技能培訓(xùn)中心和醫(yī)學(xué)院引入[8]。VR教學(xué)在物流、制造、航空、航天、工業(yè)、醫(yī)療培訓(xùn)等領(lǐng)域提供了新的培訓(xùn)手段升級(jí)解決方案。

3 VR教學(xué)的特征

根據(jù)相關(guān)案例研究與VR教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：VR教學(xué)利用VR技術(shù)的I3特性，正在逐漸形成具有低成本（low-cost）、高效率（high-efficiency）、高安全（high-security）的新一代教學(xué)工具與手段。沉浸性、交互性、構(gòu)想性與低成本、高效率、高安全共同構(gòu)成了VR教學(xué)的6特性，如圖2所示。

VR教學(xué)的6特性為分析VR教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、當(dāng)前研究與實(shí)踐存在的問(wèn)題、誤區(qū)提供了參考。VR教學(xué)的6特性，決定了VR教學(xué)的價(jià)值與廣闊的應(yīng)用前景。同時(shí)，背離6特性的VR教學(xué)建設(shè)的價(jià)值就會(huì)受到影響。值得注意的是，目前VR教學(xué)研究與實(shí)踐存在兩個(gè)誤區(qū)，VR作為全新的教學(xué)工具與手段也還存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。

VR教學(xué)研究與實(shí)踐存在的兩個(gè)誤區(qū)：

一是應(yīng)用建設(shè)相互割裂與低成本特性相背離。VR教學(xué)構(gòu)建虛擬的教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境，代替現(xiàn)實(shí)世界構(gòu)建教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境。當(dāng)構(gòu)建虛擬教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境的成本遠(yuǎn)低于構(gòu)建真實(shí)教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境的成本時(shí)，VR教學(xué)的價(jià)值得到凸顯。在民航教學(xué)訓(xùn)練領(lǐng)域，VR教學(xué)構(gòu)建的虛擬程序訓(xùn)練器、虛擬駕駛艙、虛擬維修培訓(xùn)教室部分代替了成本高昂的飛行模擬機(jī)，充分體現(xiàn)了VR教學(xué)的低成本優(yōu)勢(shì)[9-10]。VR教學(xué)建設(shè)的成本主要集中在VR模型構(gòu)建的成本。在VR教學(xué)研究與實(shí)踐初期，VR教學(xué)應(yīng)用按照教學(xué)科目為單位進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的建設(shè)，VR教學(xué)應(yīng)用之間相互割裂。用于不同VR教學(xué)應(yīng)用的VR模型不能夠相互復(fù)用共享，造成了低利用率、重復(fù)建設(shè)、成本增加的問(wèn)題。以民航教學(xué)訓(xùn)練為例，昂貴的實(shí)體飛行模擬機(jī)可以覆蓋大部分教學(xué)訓(xùn)練科目。同時(shí)，VR教學(xué)構(gòu)建的虛擬駕駛艙，若僅用于個(gè)別科目的學(xué)習(xí)，成本就會(huì)升高。

二是應(yīng)用建設(shè)重體驗(yàn)輕教學(xué)與高效率特性相背離。VR教學(xué)打破了物理環(huán)境空間、時(shí)間限制，更有利于知識(shí)重構(gòu)與展示。以VR教學(xué)應(yīng)用于需要實(shí)地教學(xué)的領(lǐng)域?yàn)槔?。虛擬環(huán)境中的“空間瞬移”，有效節(jié)約教學(xué)路途中耗費(fèi)的時(shí)間。VR的沉浸性特性，為教學(xué)帶來(lái)較好的體驗(yàn)效果。然而，若重體驗(yàn)而輕教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，VR教學(xué)作為工具與手段較難融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師較難接受與掌控，反而導(dǎo)致教學(xué)效率降低。實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，老師普遍反映VR教學(xué)消耗課時(shí)高于傳統(tǒng)教學(xué)。VR教學(xué)的交互性給學(xué)生帶來(lái)更多的自主空間。但是在教學(xué)過(guò)程中，不能將“教”與“學(xué)”的地位完全等同。教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)傳授與反饋，體現(xiàn)在VR教學(xué)系統(tǒng)的功能上存在差異。然而，目前多數(shù)VR教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)沉浸式體驗(yàn)，甚至老師與學(xué)生只有相同的功能，VR教學(xué)退化為VR自學(xué)。

VR教學(xué)作為全新的教學(xué)工具與手段也仍然存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：

一是VR硬件設(shè)備正在快速迭代成長(zhǎng)但還未普及。2016年，消費(fèi)者版本虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔OculusRift正式發(fā)售。同年，虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔HTC Vive發(fā)售，并提供BE（商業(yè)版）版本。VR逐漸走進(jìn)大眾視野。2018年Vive Pro發(fā)售，其分辨率達(dá)到2880×1600，高分辨率提供更清晰的畫(huà)面，整體VR體驗(yàn)變得更流暢。設(shè)備便捷性方面，VR一體機(jī)異軍突起。2019年，Oculus Quest率先實(shí)現(xiàn)一體機(jī)6向自由度（6DoF），它提供了6Dof的同時(shí)，提供了更好的人體工程設(shè)計(jì)、多模式應(yīng)用與VR 5G云功能[11]。VR技術(shù)的發(fā)展解鎖了更多的VR教學(xué)應(yīng)用需求。同時(shí)，不可否認(rèn)的是VR硬件設(shè)備的易用性還需要進(jìn)一步提高，VR硬件設(shè)備還未普及。在實(shí)際的VR教學(xué)過(guò)程中，由于VR設(shè)備未普及，很多學(xué)生第一次使用VR頭盔。初次使用的學(xué)習(xí)成本必須考慮到VR教學(xué)的建設(shè)過(guò)程中。在當(dāng)前硬件條件下，老師對(duì)設(shè)備的熟悉程度要遠(yuǎn)高于學(xué)生，不能用老師接受程度作為VR教學(xué)建設(shè)的易用性標(biāo)準(zhǔn)。VR教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生的操作需要盡量地簡(jiǎn)單易用。

二是VR教學(xué)缺乏VR教學(xué)平臺(tái)支撐[12]。缺乏教學(xué)平臺(tái)支持的VR教學(xué)退化為單機(jī)版應(yīng)用。作為單獨(dú)的應(yīng)用適用于VR游戲、VR參觀體驗(yàn)卻不適用于VR教學(xué)。知識(shí)傳授的過(guò)程是靈活多變的。變化體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一、不同老師、不同學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)重點(diǎn)存在差異;其二、教授的教學(xué)點(diǎn)本身也會(huì)出現(xiàn)變化。VR教學(xué)中的變化在流程類(lèi)、規(guī)范類(lèi)教學(xué)中尤為突出。若VR教學(xué)不能支持教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化后，相應(yīng)的VR課件就失去了教學(xué)價(jià)值。VR教學(xué)平臺(tái)提供VR教學(xué)關(guān)于資源、工具的支持，是VR教學(xué)具有持續(xù)生命力的重要保證。當(dāng)前，學(xué)界與企業(yè)均認(rèn)識(shí)到平臺(tái)對(duì)為VR教學(xué)的重要性，提出VRPPT的類(lèi)比概念，提出了像編輯PPT一樣編輯VR的平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)[13]。

本文認(rèn)為在將VR教學(xué)手段應(yīng)用到各教學(xué)領(lǐng)域中時(shí)，應(yīng)注意避免以上兩個(gè)誤區(qū)，并注意彌補(bǔ)VR作為全新的教學(xué)工具與手段存在的兩個(gè)問(wèn)題。

4 VR教學(xué)的應(yīng)用模型

VR教學(xué)6特性對(duì)VR教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的特征進(jìn)行了較為全面的抽象總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合大量的VR教學(xué)應(yīng)用案例，通過(guò)分析當(dāng)前VR教學(xué)研究、實(shí)踐中存在的誤區(qū)與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：盡管VR教學(xué)在不同教學(xué)領(lǐng)域有著不同的特點(diǎn)、差異，但是其應(yīng)用模型相對(duì)一致。該發(fā)現(xiàn)對(duì)指導(dǎo)VR教學(xué)平臺(tái)建設(shè)具有一定價(jià)值。筆者將VR教學(xué)應(yīng)用呈現(xiàn)的模型概括為MIRAI模型，如圖3所示：

4.1 Modeling，即以模型為基礎(chǔ)

VR教學(xué)以模型為基礎(chǔ)。VR模型不僅是構(gòu)建沉浸式體驗(yàn)虛擬環(huán)境的基礎(chǔ)，也是VR交互式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

構(gòu)建沉浸式體驗(yàn)虛擬環(huán)境的手段，除了VR模型構(gòu)建外，還包括720度全景圖、VR動(dòng)畫(huà)與VR視頻多種方式。目前，以720度全景圖為代表的構(gòu)建方式，大量應(yīng)用于房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)、旅游景點(diǎn)介紹領(lǐng)域。然而，這些手段構(gòu)建出來(lái)的場(chǎng)景難以開(kāi)展多人教學(xué)互動(dòng)、交互性差、靈活性差，并不適用于VR教學(xué)領(lǐng)域。

4.2 Interaction，即以交互為核心

VR教學(xué)以交互設(shè)計(jì)為核心。VR交互設(shè)計(jì)的過(guò)程即是，將教學(xué)知識(shí)、知識(shí)反應(yīng)的交互規(guī)律、現(xiàn)象內(nèi)置于軟件系統(tǒng)的過(guò)程。其本質(zhì)是利用交互實(shí)現(xiàn)信息的輸入輸出，達(dá)到教學(xué)培訓(xùn)的目的，包括人機(jī)交互設(shè)計(jì)和教與學(xué)的交互設(shè)計(jì)。

人機(jī)交互設(shè)計(jì)受到硬件設(shè)備的制約，VR硬件設(shè)備的快速迭代發(fā)展，VR交互方式越來(lái)越多樣化，越來(lái)越符合人體自然動(dòng)作交互。隨著聽(tīng)覺(jué)全向三維定位、跟蹤技術(shù)的發(fā)展，部分VR頭戴式顯示設(shè)備（頭盔）不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)體驗(yàn)者視覺(jué)模擬，而且集成了3D空間化聲效的耳機(jī)[14]。教與學(xué)的交互設(shè)計(jì)即教學(xué)過(guò)程中，老師提問(wèn)，學(xué)生反饋;學(xué)生提問(wèn)，老師反饋;老師演示，學(xué)生觀摩。教與學(xué)的充分互動(dòng)是保障教學(xué)效果的關(guān)鍵。VR教學(xué)中，學(xué)生的自主空間更大，卻不能忽視老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)度的控制。

4.3 Reusable，即模型可復(fù)用

模型可復(fù)用極大地降低了VR教學(xué)的建設(shè)成本。VR模型是構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與VR教學(xué)交互的基礎(chǔ)，同時(shí)也是VR教學(xué)建設(shè)成本主要部分。主要體現(xiàn)在功能設(shè)計(jì)上，可描述為模型可查、可用、可改、可分享這一閉環(huán)的過(guò)程。一個(gè)VR教學(xué)課件包括的VR模型多達(dá)數(shù)千個(gè)。Sketchfab是著名的VR模型資源網(wǎng)站，模型數(shù)量已超過(guò)75萬(wàn)。面對(duì)海量的VR模型，構(gòu)建模型庫(kù)，實(shí)現(xiàn)模型的組織與管理，是實(shí)現(xiàn)模型可查的基礎(chǔ)。目前，絕大多數(shù)VR硬件設(shè)備對(duì)主流的VR模型文件格式均兼容，包括Unreal Engine 4、Unity3D等開(kāi)發(fā)引擎對(duì)主流VR模型格式文件實(shí)現(xiàn)互轉(zhuǎn)，并支持可視化編輯。

4.4 Adjustable，即課程可修改

課程可修改賦予了VR教學(xué)持久的生命力，也是VR教學(xué)與其他VR應(yīng)用在功能需求上最大的差異之一。

VR課程不是一成不變的，VR教學(xué)平臺(tái)需要提供VR課程編輯功能，對(duì)VR課程進(jìn)行二次編輯。課程可修改的權(quán)限需要掌控老師手中。VR課程的編輯比傳統(tǒng)PPT課件的修改更加復(fù)雜。類(lèi)別傳統(tǒng)PPT的修改，VR課程編輯除了對(duì)素材（文字、圖片、音頻、視頻）的增刪查改，還包括流程編輯、場(chǎng)景編輯等高緯度修改。

4.5 Independent，即課件可獨(dú)立發(fā)布

課件可獨(dú)立發(fā)布有效提高VR教學(xué)使用的靈活性?；诮y(tǒng)一的平臺(tái)開(kāi)展VR教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)，VR教學(xué)課件之間在教學(xué)功能上相對(duì)獨(dú)立。針對(duì)不同需求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的VR應(yīng)用之間共享統(tǒng)一的系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)資源。目前，VR應(yīng)用普遍采用C/S架構(gòu)，在平臺(tái)的基礎(chǔ)上，僅安裝教學(xué)需要的課件，能夠節(jié)約終端設(shè)備的資源消耗，在推廣VR教學(xué)過(guò)程中更加靈活。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，VR技術(shù)作為一種新興的IT技術(shù)，為升級(jí)、優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練工具、手段提供了新的解決方案。本文從VR教學(xué)的研究與實(shí)踐現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)出VR教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)的6特性，并以該6特性為參考，分析了VR教學(xué)存在的問(wèn)題與誤區(qū)，提出了可用于建設(shè)VR教學(xué)平臺(tái)的MIRAI應(yīng)用模型。2020年，VR教學(xué)再次成為技術(shù)應(yīng)用熱點(diǎn)，VR教學(xué)平臺(tái)建設(shè)相關(guān)研究也逐漸成為關(guān)注重點(diǎn)，相信本文能給相關(guān)的教學(xué)研究項(xiàng)目與實(shí)踐工作帶來(lái)一定的啟迪與指導(dǎo)意義。

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【通聯(lián)編輯：王力】