立德樹人背景下中職“1+X”網(wǎng)絡(luò)信息安全專業(yè)課堂“三全育人”實(shí)踐模型探究

摘要：“立德樹人”背景下，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，同時(shí)，立足于知行合一，圍繞“三全育人”的總體要求，來整體構(gòu)建中職“1+X”網(wǎng)絡(luò)信息安全專業(yè)課堂“三全育人”的實(shí)踐模型體系，并在全員育人、全過程育人、全方位育人方面展開相關(guān)探討和研究，不僅豐富課堂模式，更加有利于網(wǎng)絡(luò)信息安全專業(yè)人才的職業(yè)道德培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)“三全育人”育人模式的全面推行也有積極的意義。

關(guān)鍵詞：立德樹人;三全育人;“1+X”網(wǎng)絡(luò)信息安全專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）35-0038-04

1 “立德樹人”背景下思政教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)核心素養(yǎng)

習(xí)近平[1]指出：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，圍繞習(xí)近平關(guān)于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的重要思想，積極響應(yīng)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全水平。

本專業(yè)培養(yǎng)熟悉信息安全方面的法律法規(guī)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有一定的文化水平，培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)（公司）、制造業(yè)（企業(yè)）和國家機(jī)關(guān)等企事業(yè)單位需要，具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握網(wǎng)絡(luò)安全理論知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)安全技能的高素質(zhì)人才。班級(jí)學(xué)生雖然生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，但沒接觸過網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置，缺乏網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置和管理的技能，需要較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

2 設(shè)計(jì)理念與“三全育人”[2]實(shí)踐模型設(shè)計(jì)思路

2.1 設(shè)計(jì)理念

貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，圍繞習(xí)近平關(guān)于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的重要思想，以網(wǎng)絡(luò)搭建技術(shù)教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、思想政治教育于一體的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，四育一體”的教學(xué)理念，以Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全配置為主要內(nèi)容，在項(xiàng)目驗(yàn)收和網(wǎng)絡(luò)搭建的排錯(cuò)糾正中培養(yǎng)學(xué)生精雕細(xì)琢、精益求精的工匠精神，在單兵闖關(guān)演練和網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用競(jìng)賽中培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.2 設(shè)計(jì)思路

立足于知行合一，圍繞“三全育人”的總體要求，來整體構(gòu)建“三全育人”的實(shí)踐模型體系。

3 中職“1+x”網(wǎng)絡(luò)信息安全專業(yè)課堂“三全育人”實(shí)踐模型

3.1 強(qiáng)化職業(yè)道德教育開展全員育人模式[3]

1）班主任和任課老師共同管理育人。班主任管理工作中，班主任向任課老師了解所學(xué)課程知識(shí)和技能，把課程內(nèi)容與實(shí)際生活和生產(chǎn)活動(dòng)相聯(lián)系并融入班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，利用學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，在開展活動(dòng)中使學(xué)生所獲得的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化成為道德行為，主要結(jié)合時(shí)代精神和時(shí)事熱點(diǎn)開展有意義的教育活動(dòng)，如：網(wǎng)絡(luò)安全周活動(dòng)、以舞抗疫手語操活動(dòng)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，學(xué)生在國家網(wǎng)絡(luò)安全周發(fā)揮動(dòng)手能力，在勞動(dòng)教育理念下融會(huì)貫通所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和專業(yè)特長(zhǎng)，通過知識(shí)競(jìng)賽、動(dòng)畫制作、小抄報(bào)、LOGO等形式顯山露水，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，也踐行了勞動(dòng)精神，弘揚(yáng)勞動(dòng)價(jià)值觀。

利用班會(huì)課活動(dòng)組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國App的資訊獲取和閱讀，以及答題競(jìng)賽和雙人對(duì)戰(zhàn)，這一過程也使得學(xué)生厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)具有家國情懷的網(wǎng)絡(luò)小達(dá)人。例如利用手語操大賽平臺(tái)，在班級(jí)團(tuán)結(jié)一致的友愛氛圍中完成手語操視頻。班主任以“以心換心，用愛博愛”為導(dǎo)向，用“耐心、關(guān)心、愛心”、用“仁愛、友愛、兼愛”與學(xué)生相處，充分滿足學(xué)生的尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，在“立德樹人”的大環(huán)境下，創(chuàng)建班規(guī)和班級(jí)文化，凝聚成“集體、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”的班集體，力求把他們培養(yǎng)成一批熱情善良、陽光青春、人格健全、專業(yè)扎實(shí)的學(xué)生。

2）“思政課程 + 課程思政”技能與素養(yǎng)相互融合。思政課程中，思政教師在圍繞網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心素養(yǎng)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)進(jìn)行思考，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行微重構(gòu)，在思政教育案例選取上與專業(yè)案例對(duì)接，并利用合適的教學(xué)方法——如沉浸式情景教學(xué)法：通過場(chǎng)景重現(xiàn)、情景模擬、角色互換游戲等教學(xué)方式，使得學(xué)生在思政課中提升素養(yǎng)。

在專業(yè)課程中專業(yè)教師融入思政教育。在攻防對(duì)抗環(huán)節(jié)中，融入網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國意識(shí)的思政教育，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間安全大賽平臺(tái)進(jìn)行混戰(zhàn)，如果服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)安全部署級(jí)別不高或者配置不當(dāng)，態(tài)勢(shì)圖將會(huì)直觀顯示被攻破情況，評(píng)測(cè)技能并提醒學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，進(jìn)一步做好部署。從而以賽促教，鞏固技能，融入課程思政。課后，組織學(xué)生通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等App輔助拓展項(xiàng)目，在勞動(dòng)理念教育的國家網(wǎng)絡(luò)安全周活動(dòng)實(shí)施中助推知識(shí)服務(wù)，普及網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

3）學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)。在開發(fā)課程中，與企業(yè)協(xié)作，把企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)納入人才培養(yǎng)方案中，并根據(jù)職業(yè)崗位需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，掌握相關(guān)技能以及考取技能證書，再結(jié)合企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)的人才需求無縫對(duì)接。而人才評(píng)價(jià)機(jī)制顯得尤為重要，設(shè)置科學(xué)的評(píng)價(jià)和測(cè)評(píng)模式，以此生成的數(shù)據(jù)提供給教師調(diào)整教學(xué)模式和內(nèi)容，也提供給企業(yè)的招聘中進(jìn)行用人參考。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施全過程德育滲透——德技并修

結(jié)合本專業(yè)網(wǎng)管工作的實(shí)際需求，以《windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程為例，確定了課程的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分為四篇“系統(tǒng)安裝與環(huán)境設(shè)置篇、系統(tǒng)管理篇、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置與管理篇、網(wǎng)絡(luò)互連與安全維護(hù)篇”，根據(jù)學(xué)生技能學(xué)習(xí)規(guī)律，再把綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解成循序漸進(jìn)的子任務(wù)。

以“技能與素養(yǎng)融合”的課堂模式[4]。采用“項(xiàng)目教學(xué)法”的教法，以慕課的形式組織教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)過程和實(shí)際工作流程對(duì)接，將教學(xué)與崗位接軌，通過“思—講—做—悟”培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，并把思政教育融合在整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)過程中。

1）精雕細(xì)琢、精益求精的工匠精神培養(yǎng)。在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)完成后，組織學(xué)生參照項(xiàng)目質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，并把驗(yàn)收過程中的問題和方法通過思維導(dǎo)圖記錄下，通過同伴互助、交叉測(cè)試的方式拍錯(cuò)糾正，最后使得項(xiàng)目成功率達(dá)到百分之九十以上，以此培養(yǎng)學(xué)生精雕細(xì)琢、精益求精的工匠精神。

2）合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)。在合作探究—單兵闖關(guān)和混戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)—攻防對(duì)抗環(huán)節(jié)專業(yè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后通過合群性測(cè)評(píng)，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生給予個(gè)性化的引導(dǎo)，教學(xué)管理中，對(duì)他們引導(dǎo)該生有特長(zhǎng)的去展示，在活動(dòng)準(zhǔn)備階段認(rèn)真培養(yǎng)一項(xiàng)能力去參加一次活動(dòng)。

3）網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國意識(shí)培育。在網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)測(cè)評(píng)中，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的正確率顯著提高，且對(duì)《網(wǎng)絡(luò)安全法》和國家相關(guān)政策也有了一定了解。通過讓學(xué)生分享《習(xí)近平總書記關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作重要論述》的看法，使學(xué)生從意識(shí)上進(jìn)而外化到行動(dòng)上關(guān)注網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略。

3.3 全方位育人——事事育人

通過“課、崗、證、賽”的融合，實(shí)現(xiàn)全方位育人。在專業(yè)課程的教學(xué)策略中，在基礎(chǔ)知識(shí)和技能較為鞏固的基礎(chǔ)上設(shè)置不同練習(xí)內(nèi)容相融合的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以線上和線下專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)的教學(xué)形式，讓學(xué)生鍛煉單兵闖關(guān)和攻防對(duì)抗等技能，并在職業(yè)素養(yǎng)課中，把技能和素養(yǎng)進(jìn)行融合，使得學(xué)生德技并修。

“1+X”網(wǎng)絡(luò)信息安全專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，考取職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展自己的技能和知識(shí)的廣度和深度，學(xué)生可以考取網(wǎng)絡(luò)工程師、信息安全師等證書。同時(shí)，以競(jìng)賽為載體，夯實(shí)以學(xué)生為中心教學(xué)，職業(yè)技能競(jìng)賽是一種選拔性學(xué)習(xí)，要求高于課程和職業(yè)資格證書;大賽內(nèi)容一般與企業(yè)接軌，與實(shí)際項(xiàng)目融合，借助網(wǎng)絡(luò)搭建和網(wǎng)絡(luò)空間安全的大賽平臺(tái)，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息安全專業(yè)技能，例如安全加固和攻防技巧，以賽促學(xué)。

學(xué)生通過為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)公司中適應(yīng)職業(yè)崗位的工作任務(wù)和工作方式，教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)中與學(xué)生和實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，根據(jù)反饋內(nèi)容調(diào)整學(xué)生的心理和工作方式，幫助學(xué)生更好地從在校生過渡到職業(yè)人的身份轉(zhuǎn)變，在崗位實(shí)習(xí)的培養(yǎng)中，不僅僅要掌握的是技能，更重要的是提升素養(yǎng)和掌握為人處世的道理，學(xué)會(huì)做人做事[5]。

4 改進(jìn)教學(xué)策略—— “五融合”混合式教學(xué)策略

秉著以網(wǎng)絡(luò)搭建技術(shù)教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、思想政治教育于一體的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，四育一體”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“技能與素養(yǎng)融合”的課堂模式。本課程將教學(xué)過程和實(shí)際工作流程對(duì)接，將教學(xué)與崗位接軌，通過“思—講—做—悟”培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，并把思政教育融合在整個(gè)教學(xué)過程中。

5 結(jié)束語

在人人育人中，特別關(guān)注“學(xué)生自治”，在時(shí)時(shí)育人中，特別關(guān)注“學(xué)生發(fā)展”，在事事育人中，特別關(guān)注“校企合作”。本文立足于知行合一，圍繞“三全育人”的總體要求，來整體構(gòu)建中職“1+X”網(wǎng)絡(luò)信息安全專業(yè)課堂“三全育人”的實(shí)踐模型體系，并在全員育人、全過程育人、全方位育人方面展開相關(guān)探討和研究，不僅豐富課堂模式，更加有利于網(wǎng)絡(luò)信息安全專業(yè)人才的職業(yè)道德培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)“三全育人”育人模式的全面推行也有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 鄒瑩.“三全育人”視野下的會(huì)計(jì)學(xué)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐——以“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程為例[J].林區(qū)教學(xué)，2021（4）：22-25.

[5] 羅宜春，鄔佩君.“三全育人”背景下將立德樹人融入職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].就業(yè)與保障，2021（3）：73-74.

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