如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透紅色文化

覃艷麗

【摘要】在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越多的文化素養(yǎng)受到教師的關(guān)注，其中，紅色文化就是其中重要一部分。紅色文化不僅蘊(yùn)含著厚重的歷史文化內(nèi)涵，而且也有豐富的革命精神，是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神的重要資源。將紅色文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，能從整體上升華語(yǔ)文教學(xué)效果，能助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。本文主要從創(chuàng)設(shè)課堂情境、結(jié)合人物事跡、開展課堂實(shí)踐等三方面進(jìn)行分析，以期為大家提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;紅色文化;教學(xué)實(shí)踐;滲透方式

教育教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的教育過程。在新課改深入的過程中，教師的教學(xué)內(nèi)涵也得到了豐富，紅色文化的融入就是其中重要一點(diǎn)。紅色文化是中華人民寶貴的精神財(cái)富，是中華兒女必須予以繼承與發(fā)揚(yáng)的文化。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有眾多的革命傳統(tǒng)教育資源，也有贊頌革命英雄的人物事跡，這都是有價(jià)值的、可用的紅色文化教育資源。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用教材文本中的紅色文化資源，以多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生理解紅色文化，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國(guó)的情感，讓新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文課堂更有價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)習(xí)紅色文化

豐富的課堂情境能助力學(xué)生理解紅色文化。對(duì)于小學(xué)生而言，書面文字和語(yǔ)言講解的力量是有限的，甚至是有些難以理解的。而處于情境之中，學(xué)生的情感感受力能有效增強(qiáng)，學(xué)生能依據(jù)情境的變化產(chǎn)生不同的情感。因而，借助情境利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)紅色文化。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，小學(xué)語(yǔ)文教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化信息教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生深入情境去感受，從而使學(xué)生更容易理解紅色文化內(nèi)涵，讓教師滲透紅色文化的效果更理想。

舉例來(lái)說，教師教學(xué)《為人民服務(wù)》一課，秉承“創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)習(xí)紅色文化”的教育理念，教師提前搜集八路軍、新四軍抗戰(zhàn)的視頻，搜集戰(zhàn)士們互幫互助、不畏生死、艱苦抗戰(zhàn)的圖片與視頻。在課堂中，教師可以用多媒體播放出來(lái)，并配以音樂渲染課堂氛圍。視頻與音樂創(chuàng)設(shè)了良好的課堂情境，教師要引導(dǎo)學(xué)生走入情境之中去理解與感受。通過刺激學(xué)生的視覺與聽覺，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)為人民服務(wù)的精神的理解，能使學(xué)生通過不同人物、不同歷史事跡，學(xué)習(xí)到豐富的紅色文化內(nèi)涵。

二、結(jié)合人物事跡，滲透紅色精神

革命先輩人物事跡是滲透紅色精神的重要途徑之一。中國(guó)革命先輩、先進(jìn)知識(shí)分子、人民群眾，不畏犧牲、勇于奉獻(xiàn)的精神，是不可磨滅的時(shí)代印記，是值得后世傳承的紅色精神。通過了解英雄人物事跡，能使學(xué)生更高的感受到人物身上所具有的偉大精神，利于教師更好的滲透紅色精神。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合教材與本地實(shí)際的英雄人物，為學(xué)生講述他們?yōu)閲?guó)為民犧牲奉獻(xiàn)的生平事跡，讓紅色精神更好的滲于語(yǔ)文課堂之上，注入學(xué)生的心里。

舉例來(lái)說，教師在教學(xué)《金色的魚鉤》一課的時(shí)候，教師依據(jù)本課中的老班長(zhǎng)人物，將本地的革命先烈韋拔群、蒙元升、黃超等人物引入到課堂之中。這都是與本地學(xué)生有關(guān)的紅軍人物。雖然英雄已逝，但其精神永垂不朽。教師可以結(jié)合多媒體，為學(xué)生講述他們的英雄事跡，讓學(xué)生了解他們參與革命戰(zhàn)斗偉大的一生，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上所具備的革命精神，這就是紅色精神。如此，以革命烈士英雄人物及其事跡，利于教師更好的滲透紅色精神，讓紅色教育有了更深刻的意義。

三、開展課堂實(shí)踐，弘揚(yáng)紅色文化

實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)教育理論知識(shí)的進(jìn)一步升華。通過開展豐富多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以切身活動(dòng)來(lái)感受紅色文化，能令學(xué)生有更深刻的學(xué)習(xí)印象，能讓學(xué)生對(duì)紅色文化、紅色精神有更多的認(rèn)識(shí)，利于新時(shí)期下的小學(xué)生更好的弘揚(yáng)紅色文化。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展有關(guān)紅色文化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)感受紅色文化，弘揚(yáng)紅色文化。

舉例來(lái)說，教師組織班級(jí)學(xué)生開展“革命詩(shī)詞朗誦會(huì)”的課堂實(shí)踐活動(dòng)。教師先讓每位學(xué)生提前在課下做好準(zhǔn)備，根據(jù)教材所學(xué)的革命英雄人物，或是根據(jù)自己所了解到的、自己敬佩的革命先輩，將他們的英雄事跡寫成一首詩(shī)詞。如果學(xué)生覺得有難度，教師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)詩(shī)詞，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，以聲情并茂的方式朗誦出來(lái)。在學(xué)生朗誦后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，為大家講述此詩(shī)詞背后的故事。通過此形式的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能更加深刻的了解到紅色文化，利于紅色文化得到更好的弘揚(yáng)。

綜上所述，通過以上的分析研究，不僅能讓學(xué)生對(duì)紅色文化有更深入的理解，而且利于教師實(shí)現(xiàn)滲透紅色文化的教育目標(biāo)。在新時(shí)期下的教育教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到自身肩上的育人職責(zé)，以發(fā)展的眼光、積極的態(tài)度探索更多的教育教法，讓紅色文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂生根萌芽，滲透在每位學(xué)生的心里。

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