高中班級中分組管理的重要性探討

盛慶濤

【摘要】高中階段是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是大多數(shù)學(xué)生的青春期。處于青春期的學(xué)生情緒上會有較大的波動，更有甚者還會出現(xiàn)叛逆等情況，這時(shí)候就需要家長和教師在學(xué)生的成長之路上進(jìn)行積極引導(dǎo)。而學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校中度過的，這就需要教師多加引導(dǎo)。但是，就目前國內(nèi)情況來看，大多數(shù)學(xué)校都是一個(gè)教師負(fù)責(zé)幾十名學(xué)生，這就需要學(xué)校和教師采取有效的措施來應(yīng)對這種情況。而分組管理方式正是解決這一問題的有效方法。

【關(guān)鍵詞】分組管理;管理效率;競爭意識;團(tuán)體責(zé)任;措施

隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人們越來越能意識到合作的重要性，而分組管理也是合作意識的體現(xiàn)。分組管理是班級管理的一種組織形式，所謂分組管理就是指將全班學(xué)生分為人數(shù)大致相等的眾多小組，通過小組監(jiān)督、小組學(xué)習(xí)、小組管理的方式來達(dá)到班級的有效管理。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的合作意識、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力，這更是符合時(shí)代發(fā)展的要求，提高學(xué)生的人際交往能力。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中班級中分組管理的重要性進(jìn)行了一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)團(tuán)體責(zé)任

分組管理的班級管理模式使得學(xué)生的團(tuán)體意識得到空前的激發(fā)，學(xué)生大多都會有著一榮俱榮、一損俱損的觀念。在班級進(jìn)行各項(xiàng)小組活動或者是開展任何形式的以小組為單位的課程討論時(shí)，大家都會積極的參與到其中，各抒己見，從本小組的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行充分的探討與思考，最終得出一個(gè)大家都認(rèn)同的結(jié)論。隨之，大家便會朝著共同的目標(biāo)努力奮斗，為小組爭光。而在此過程中，相關(guān)方面知識與能力較強(qiáng)的學(xué)生便會主動幫助稍弱一點(diǎn)的學(xué)生，使之共同進(jìn)步。

例如，為了加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)校得到充分的鍛煉，我特意利用幾周大課間的時(shí)間實(shí)際組織了一場班級小型運(yùn)動會。在班級開展的內(nèi)部運(yùn)動會的過程中，小組中有過運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生主動幫助那些沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行熱身，親手幫助小組內(nèi)的成員拍打腿部肌肉等，各個(gè)小組的成員之間相互幫助，制定一些計(jì)劃，互幫互助，極大程度上激發(fā)了團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。由此可見，分組管理有益于激發(fā)團(tuán)體責(zé)任感。

二、優(yōu)化管理效率

優(yōu)化管理效率是高中班級分組管理的重要途徑之一，所謂管理效率就是要將管理的作用發(fā)揮到最大，使班級管理的作用達(dá)到最大化程度。對于現(xiàn)如今的高中生而言，有的學(xué)生積極開朗、健康向上、熱愛學(xué)習(xí)、踏實(shí)文靜，而有些學(xué)生沉迷游戲、虛度光陰、思想錯(cuò)誤、青春叛逆、對學(xué)業(yè)消極懈怠。但大多數(shù)高中生的普遍特點(diǎn)都是需要激勵(lì)，需要得到別人的認(rèn)可的。作為班主任的我們，就應(yīng)該充分利用好中學(xué)生的這一特點(diǎn)，將學(xué)生的潛力充分發(fā)揮出來，以對其做出正確的引導(dǎo)。分組管理就是我使用的較好的管理模式，采取班級分組管理模式，讓學(xué)生與學(xué)生見相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的效果。

例如，在高一上學(xué)期，我班級有小部分學(xué)生無心學(xué)習(xí)，十分叛逆。他們上課時(shí)無精打采，也不聽他人的勸誡，不寫作業(yè)是他們的日常表現(xiàn)，和教師頂嘴、破壞課堂的有序教學(xué)更是過分，期末時(shí)成績是班級倒數(shù)。就在高一下半學(xué)期，我采取了班級分組管理的教學(xué)管理模式，并讓他們擔(dān)任小組組長。在平時(shí)，小組長主要負(fù)責(zé)本組學(xué)生的課堂紀(jì)律和收取學(xué)生的作業(yè)。經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生每日都積極主動的完成教師布置的家庭作業(yè)，上課時(shí)也不擾亂課堂紀(jì)律了，甚至還有主動舉手發(fā)言，充分提高了班級的管理效率。我在課下與學(xué)生交流時(shí)他們說，作為本組組長，要起到表率作用，不然不能管理好自己的小組。這一案例充分證明了班級分組管理對優(yōu)化管理效率起到了至關(guān)重要的作用。

三、加深競爭意識

競爭是人們進(jìn)步的最快方式，通過競爭了解并彌補(bǔ)自己的不足，吸取對手的優(yōu)點(diǎn)，這就會使人的能力很快的提高到一個(gè)全新的層次。作為高中的班主任，為了讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的長處，補(bǔ)足自身的短板，也是為了讓學(xué)生早一點(diǎn)適應(yīng)社會的競爭，減少競爭帶來的壓力。我決定將競爭這一種意識早點(diǎn)帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)學(xué)生的思想和潛意識里，所以我決定將分組管理的模式進(jìn)一步的強(qiáng)化。大概方式就是學(xué)生各自結(jié)組，各組之間都有競爭，每周進(jìn)行一評比，選出排名前三名的小組，第一名的小組獲得最優(yōu)小組的稱號并會獲得獎(jiǎng)勵(lì)，在班會上重點(diǎn)對其進(jìn)行表揚(yáng)，并且要對排名靠后的小組進(jìn)行督促和鼓勵(lì)，這樣的小組競爭效果非常明顯。

例如，在高一一進(jìn)行分組之后，我便對學(xué)生采取了記分板的競爭模式，起初學(xué)生不是很在意這個(gè)競爭，可在一周后發(fā)現(xiàn)我會在下一周的班會上對優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而對表現(xiàn)不好的小組則會進(jìn)行批評和督促，學(xué)生之間聊天討論時(shí)也會加入一些優(yōu)秀小組的話題，大家都在不經(jīng)意之間開始漸漸的在意起了這件事情，學(xué)生開始競爭，回答問題開始積極主動起來，小組成員之間互幫互助，完成作業(yè)相互之間講授自己的做題經(jīng)驗(yàn)等，這些都是競爭意識的滲透和加深作用。各小組之間相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，積極改正自己的組的錯(cuò)誤，更正自己組的問題。學(xué)生的成績和品行都得到了很大的提高。由此可見，分組管理有利于加強(qiáng)高中生的競爭意識。

綜上所述，在高中的教學(xué)管理過程中，班主任有著責(zé)無旁貸的首要責(zé)任，平日里要多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在諸多的管理方法中分組管理在高中教學(xué)過程中是必不可少的，它可以有效地優(yōu)化管理效率，深化競爭意識，激發(fā)團(tuán)體責(zé)任。分組管理是一種實(shí)用性非常強(qiáng)的教學(xué)模式，還需要通過后續(xù)的研究和試驗(yàn)以使其達(dá)到更加驚人的效果。

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