開(kāi)展小組合作助力高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展

姚媛

【摘要】隨著課程改革的深度推進(jìn)，在英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)了新學(xué)習(xí)模式風(fēng)潮，為促使學(xué)生能夠在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中更好的提升自己的能力，教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念，運(yùn)用更加多元化的教學(xué)策略，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷提升自己的學(xué)習(xí)效果，促使其綜合能力的全面發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，學(xué)生只能在不斷記憶與背誦中，完善自我，記憶知識(shí)。這樣學(xué)習(xí)體驗(yàn)較為枯燥。再加上教師“一言堂”的主導(dǎo)，學(xué)生的積極性得不到提升，學(xué)習(xí)效果差。對(duì)此，為轉(zhuǎn)變這一問(wèn)題，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生提升自我。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);小組合作;教學(xué)方式

引言：合作教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，其以“合作”為根本，學(xué)生“自主”為依據(jù)，將打破教師“一言堂”及學(xué)生“自我內(nèi)卷”的限制，利用共同學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得興趣，提高自覺(jué)性，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻記憶與掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。高中階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、能力發(fā)展的時(shí)期，也是學(xué)生接受高中知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)這個(gè)階段的產(chǎn)生了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愿望后，會(huì)在一步步的學(xué)習(xí)與生活中，形成優(yōu)秀的習(xí)慣，將助力整個(gè)高中時(shí)期的學(xué)習(xí)與發(fā)展。鑒于此，本文就對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、合理進(jìn)行分組，明確任務(wù)分工

小組合作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，首要一點(diǎn)，分組的合理性與科學(xué)性，以便能然學(xué)生產(chǎn)生小組凝聚力，會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，能在小組合作中進(jìn)行大腦思考與探究，并在明確的任務(wù)與分工中，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行有效思考與解讀，找出對(duì)應(yīng)答案，促進(jìn)整體發(fā)展。受不同環(huán)境因素的影響下，不同學(xué)生出現(xiàn)不同層次、習(xí)性的認(rèn)知，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)能力，這是學(xué)生所獨(dú)有的特點(diǎn)。所以，想要將小組合作教學(xué)順利融入到課堂教學(xué)中來(lái)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，利用一切活動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，多和學(xué)生互動(dòng)，以便能夠合理劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，再提出具有針對(duì)性的建議，幫助每一位學(xué)生在適合的層次中，提升自己的能力。

例如，學(xué)生層次劃分中，教師要以學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力為基礎(chǔ)要素，科學(xué)劃分不同水平的學(xué)生。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的發(fā)現(xiàn)，僅憑某一次成績(jī)是無(wú)法充分體現(xiàn)的。所以，當(dāng)學(xué)生初步進(jìn)入高中時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性觀察，觀察學(xué)生英語(yǔ)等多方面的內(nèi)容，詳細(xì)記錄不同學(xué)生的表現(xiàn)，以此來(lái)判斷學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次小組劃分。當(dāng)然，不是說(shuō)一定要以相同水平為一組，教師還可以依據(jù)學(xué)生之間共同愛(ài)好、個(gè)人特點(diǎn)等方式，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。

二、立足教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置問(wèn)題

教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制定相應(yīng)的問(wèn)題，以此利用合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生在共同探究下，對(duì)知識(shí)記憶效果進(jìn)行強(qiáng)化與提升。教師還應(yīng)知道合作學(xué)習(xí)宜在教學(xué)過(guò)程的哪個(gè)時(shí)間段開(kāi)展，認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生獲得什么收益。為此，教師要深入研究教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，為不同學(xué)生與小組，制定具有針對(duì)意義的問(wèn)題，利用問(wèn)題的探究性，讓學(xué)生自覺(jué)思考，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然，在問(wèn)題設(shè)置中，教師應(yīng)掌握學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題，以便更好挖掘?qū)W生的潛在能力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

三、優(yōu)化合作模式，提高自主意識(shí)

在合作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的自主性是非常重要的，也是實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)有效性的關(guān)鍵。然而，很多高中生的思維認(rèn)知不完善，學(xué)生的自主性較差。再加上教師的固化學(xué)習(xí)方式，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，教師要不斷優(yōu)化合作運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式，可以設(shè)計(jì)游戲、主題合作等，讓學(xué)生在具有趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)而強(qiáng)化知識(shí)記憶技巧以及英語(yǔ)能力和水平。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit 2 The Olympic Games》這部分英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以靈活利用具有多種資源的互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合多媒體視頻的方式，給學(xué)生播放一些學(xué)科有關(guān)的視頻、相關(guān)背景，讓學(xué)生了解不同的體育運(yùn)動(dòng)與項(xiàng)目。除了讓學(xué)生直接欣賞生動(dòng)的視頻，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的合作游戲比賽，讓學(xué)生在游戲的娛樂(lè)中，掌握單詞、語(yǔ)法、句式等英語(yǔ)知識(shí)，也讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行合作才能取得勝利。而這樣對(duì)英語(yǔ)合作教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主性的提升以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)，有助于教學(xué)效果的提高，同時(shí)，還有助于學(xué)生綜合品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展具有關(guān)鍵的作用。

總而言之，小組合作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?yàn)榻處煄?lái)教學(xué)方式的多樣性選擇，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，并且利用合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作與集體意識(shí)，形成高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要深化新課程改革的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課堂實(shí)際，靈活開(kāi)展合作教學(xué)，如合理進(jìn)行分組，明確任務(wù)分工;立足教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置問(wèn)題;優(yōu)化合作模式，提高自主意識(shí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體功能。當(dāng)然，作為學(xué)生的明燈，教師也要確保學(xué)生無(wú)障礙合作，積極與學(xué)生進(jìn)行互通有無(wú)，要讓學(xué)生從教師的專業(yè)指導(dǎo)下，不斷轉(zhuǎn)變自己的不足，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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