家庭教育資源在小學(xué)低年級德育中的高效應(yīng)用

葉家群

【摘要】小學(xué)階段是科學(xué)的人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的關(guān)鍵階段，在小學(xué)生德育教育中，家庭教育發(fā)揮著不可或缺的關(guān)鍵作用，本文意在探討在小學(xué)低年級德育中如何讓家庭教育資源得到高效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 ?小學(xué)低年級 ?德育 ?應(yīng)用

引言

古語云："先成人，再成才."，"三歲看大，七歲看老.""少成若天性，習(xí)慣成自然."不難看出，小學(xué)階段對于學(xué)生從小形成良好的行為習(xí)慣、正確的思維方式、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，基于此，小學(xué)低年級德育教育重要性不言而喻，家庭不僅是學(xué)生賴以生存的場所，更是接受德育教育最早、時(shí)間最長的場所，充分利用家庭教育資源對低年級小學(xué)生進(jìn)行德育教育，利于為國家、為社會(huì)培養(yǎng)人格健全、心理健康、品德高尚、學(xué)識卓越全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、建立良好的家風(fēng)

父母是孩子的第一個(gè)老師，孩子從出生起，最先接觸的人就是父母，父母的所行所為，所言所語直接對孩子的成長起到潛移默化的影響。古有孟母三遷，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”，“人而無信，不知其可也”。孟母為了孟子的成人成才，連續(xù)搬了好幾次家，只為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且在日常生活中，孟母克勤克儉，堅(jiān)守志節(jié)，甚至通過“斷織督學(xué)”言傳身教讓孩子知道半途而廢的危害，從此孟子孜孜不倦，刻苦讀書，最后終于成為了歷史上僅次于孔子的“亞圣”。 “一門三院士，滿庭皆才俊”說的梁啟超家，他的10條家訓(xùn)現(xiàn)在也同樣適用。低年級小學(xué)生德育教育中，建立良好的家風(fēng)是家庭德育教育的基礎(chǔ)，父母的榜樣示范作用就是要躬行身教，要求孩子做到，父母要先做到，要求孩子不做，父母要先不做。部分家長教育孩子要好好學(xué)習(xí)，但是自己卻從來不看書，不學(xué)習(xí)，成天吃喝玩樂;有的家長教育孩子要孝順父母，但是卻對自己的父母不聞不問;不讓孩子玩手機(jī)，但是自己卻天天手機(jī)不離手，正是父母在教育孩子時(shí)采取“雙標(biāo)”政策，導(dǎo)致孩子對家長的不認(rèn)可、不信服，雙方溝通交流不暢，甚至到青春期對父母形成對立關(guān)系，所以榜樣的力量是無窮的，為人父母首先自己先要行得端、坐得正，為孩子做好表率，樹立良好的家風(fēng)，才能夠在低年級小學(xué)生心中播下品德教育的種子，進(jìn)而成長為品德高尚的棟梁之才，所謂身教重于言教亦是此意。

二、建立家庭良好的氛圍

建立家庭良好的氛圍，不是單純地父母放任不管，謀求表面的和諧局面，而是父母在家庭教育中應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待孩子，看待教育，孩子不是父母的附屬物，而是獨(dú)立的個(gè)體，尤其是低年級小學(xué)生，剛剛進(jìn)入規(guī)范學(xué)習(xí)階段，對所有事物都充滿了好奇，是非觀、價(jià)值觀并不明確，作為父母要充分尊重孩子身心特點(diǎn)、思維方式和行為模式，不要用成人的眼光去看待孩子，不可對孩子所有的行為或百般挑剔，或溺愛無度，也不可將自己的愿望強(qiáng)加于孩子身上，這樣容易讓孩子形成膽小、畏縮、焦慮、自卑等性格。父母應(yīng)該在樹立榜樣的基礎(chǔ)上，保持教育的一貫性，這不僅僅指教育觀念的一貫性，而且還指父母之間、其他親屬之間教育的一貫性，即保持同樣的教育尺度，對于低年級小學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到舉止文明、尊重他人、守時(shí)惜時(shí)等基本道德規(guī)范，如果沒有做到，要堅(jiān)決地予以糾正，幫助低年級小學(xué)生建立正確的是非觀[1]。同時(shí)，還要保持教育的適時(shí)性，一方面要結(jié)合生活實(shí)際，父母對低年級小學(xué)生進(jìn)行基本道德規(guī)范的教育，比如前面提到的舉止文明、尊重他人、誠實(shí)守信、勤儉節(jié)約等等，在日常學(xué)習(xí)和生活中及時(shí)教育、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面父母還要對低年級小學(xué)生進(jìn)行愛國主義、理想信念、遵紀(jì)守法的教育，這不僅是中華傳統(tǒng)美德和精神的繼承和發(fā)揚(yáng)，也對孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外，建立良好的家庭氛圍，家長要注意德育教育的方式方法，對于孩子做的正確的、好的事情，要予以及時(shí)地、積極地鼓勵(lì)、表揚(yáng)和支持，對于孩子行為、思維、言語出現(xiàn)偏差，要及時(shí)引導(dǎo)和干預(yù)。且家庭還可引入民主機(jī)制，父母不要總是高高在上，孩子也不總是被管理的對象，家庭內(nèi)包括開支、矛盾、糾紛、教育等等都可以坐下來暢所欲言，交流各自的想法，讓孩子與家長處于平等的地位，孩子對家長的教育更易于接受，家庭德育教育可以取得事半功倍的效果。

三、建立良好的家?；?dòng)機(jī)制

家長由于學(xué)歷、工作經(jīng)歷和社會(huì)閱歷不同，對于德育教育理念、重要性以及教育的方式方法認(rèn)知亦有不同，建立良好的家?；?dòng)機(jī)制，有利于在低年級小學(xué)生德育教育中更好地發(fā)揮家庭教育的作用。學(xué)校將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)告知家長，督促家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和德育培養(yǎng)，這是單向交流，在德育教育中，家校要建立起互動(dòng)交流模式。一是轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)校要采取座談會(huì)、交流會(huì)和培訓(xùn)會(huì)等方式，提高家長對家庭教育對孩子教育重要影響認(rèn)知度，幫助家長認(rèn)識到德育教育的重要性，進(jìn)而認(rèn)識到家庭教育在低年級小學(xué)生德育教育中的重要作用，家風(fēng)的作用、榜樣的作用，不同的教育理念，不同的教育方式就會(huì)培養(yǎng)出不同的孩子。二是建立德育教育的延續(xù)性。家庭教育在小學(xué)低年級德育教育中不可或缺，學(xué)校的德育教育亦不可忽略，家庭和學(xué)校在低年級小學(xué)生德育教育中要有機(jī)結(jié)合，形成德育教育的“閉環(huán)”，讓學(xué)生在家和學(xué)校保持思維一致性、行為一貫性、言語同一性，建立和鞏固良好的道德素養(yǎng)、愛國主義情操、遵紀(jì)守法的意識和學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣。三是家長要理解、支持和配合學(xué)校工作。家庭在低年級小學(xué)生德育教育中，起到不僅僅是家風(fēng)的樹立、榜樣表率的作用，且還應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校的德育教育內(nèi)容，在學(xué)生的日常生活中一以貫之，尤其是愛國主義、社會(huì)主義價(jià)值觀教育方面，家長要緊隨學(xué)校的腳步，在家庭中落實(shí)、安排好相應(yīng)教育內(nèi)容，讓正確的道德觀、價(jià)值觀、人生觀和世界觀在低年級小學(xué)生心中生根發(fā)芽，茁壯成長，為把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才而共同努力。

結(jié)語

“父母之愛子則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。低年級小學(xué)生正處于德育教育的啟蒙階段，系人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，充分發(fā)揮家庭教育在小學(xué)低年級德育教育的重要作用，對于學(xué)生全面綜合發(fā)展、立足社會(huì)，滿足現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，家庭教育資源在小學(xué)低年級德育中的高效應(yīng)用仍需老師和家長們不斷地實(shí)踐和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧慧.家校合作促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的研究——以上海市A小學(xué)為例[D].2012（4）16.