初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

梁祥慧

【摘要】物理學(xué)中涉及的理論部分以公式的形式表示。物理實(shí)驗(yàn)理論課教學(xué)是目前初中教學(xué)中一門非常重要的物理實(shí)驗(yàn)理論課，物理實(shí)驗(yàn)理論主要來源于物理實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果。通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解物理理論，有助于學(xué)生更好地理解理論知識。同時(shí)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)模式不僅可以有效使每一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生都主動參與到實(shí)驗(yàn)課堂上的學(xué)習(xí)中，而且還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)精神。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);小組合作

一、當(dāng)前我國初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法

在應(yīng)試教育的影響下，在當(dāng)前的物理教學(xué)工作中，許多教師把期末成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而中學(xué)物理課程在中考時(shí)只占有一定的實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。因此，在教學(xué)工作的方式上，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多教師仍然保留著傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)觀念和教學(xué)觀念，在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用最簡單的方法向?qū)W生滲透和灌輸知識。由于傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)知識相對抽象，教師在學(xué)生的實(shí)踐中簡單地傳輸知識點(diǎn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生困惑和困惑，從而失去對物理的理解和興趣，這顯然不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）物理課堂氣氛很壓抑

課堂氣氛壓抑也是物理教學(xué)中最突出也是最難以解決的問題。因此課堂上老師和學(xué)生的大量的互動不僅能提高學(xué)生對物理的興趣，還能傳播學(xué)生對學(xué)習(xí)物理積極的思想。當(dāng)學(xué)生遇到不理解的問題時(shí)，他們可以隨時(shí)間提問，老師可以及時(shí)回答。通過兩者之間的課堂互動，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中的地位不同于學(xué)生。在傳統(tǒng)課堂上，大部分教師講解，學(xué)生傾聽，師生互動很少，容易忽視學(xué)生對課程知識的真實(shí)需求，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）單一的教學(xué)法

目前，物理課的主題顛倒了。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要側(cè)重于學(xué)習(xí)知識，沒有為學(xué)生設(shè)定主要目標(biāo)?，F(xiàn)今教育已經(jīng)進(jìn)行了改革，單一的教學(xué)方法已不能滿足初中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需要。即使在物理學(xué)的教學(xué)中，經(jīng)過長時(shí)間的課堂教學(xué)，學(xué)生的注意力也會越來越不集中，教師的教學(xué)效果也會急劇下降，這對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常不利。此外，中學(xué)生在物理課上的自主性相對較低。課堂以教師為主，以教師提問為主，學(xué)生一度處于被動接受知識的狀態(tài)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

由于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中往往找不到真正的學(xué)習(xí)方法和思路，在學(xué)習(xí)過程中無法培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。最后，對于許多初中生來說，在小學(xué)里不可能接觸任何關(guān)于物理知識的東西。因此，他們對這一物理知識的理解相對膚淺。教師在課堂上進(jìn)行大量的理論灌輸，容易使學(xué)生感到厭倦，因此他們對物理的理解和學(xué)習(xí)也會遇到困難。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣培養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生最好的指導(dǎo)老師。為了能夠讓學(xué)生真正學(xué)好物理這一門課程，教師首先需要充分吸引學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。通過興趣培養(yǎng)可以充分調(diào)動一個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動積極性和活動參與性。在中學(xué)物理課實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生只有對物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象感興趣，才能產(chǎn)生有興趣學(xué)習(xí)和參與探索有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)知識的強(qiáng)烈欲望。因此作為一名從事中學(xué)物理課的教師，要想更好地充分利用中學(xué)物理課的實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造多種化的教育活動情境，做到寓教于樂。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，要充分注意學(xué)生小組集體合作的有機(jī)互動，調(diào)動學(xué)生課堂上的活躍教學(xué)氣氛。

（二）按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一樣，在物理實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，應(yīng)該盡量將不同程度的學(xué)生分在一起，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)著學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，如果將學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生集合成一個(gè)組的話將不利于他們很好的接受實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們在實(shí)驗(yàn)過程中無從下手，甚至容易遇到危險(xiǎn)。

（三）建立物理的合作實(shí)驗(yàn)管理制度

在物理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要給學(xué)生指定規(guī)定，由于物理實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性。因此在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了規(guī)避危險(xiǎn)，老師要禁止學(xué)生嬉戲打鬧，切勿將實(shí)驗(yàn)器具當(dāng)做玩具，在小組合作中，要在每個(gè)小組中設(shè)定一個(gè)安全管理員的職位，由小組成員輪流擔(dān)當(dāng)，監(jiān)督小組成員正確操作，讓同學(xué)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

（四）合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行總結(jié)

在每次小組合作學(xué)習(xí)的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓每個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)報(bào)告的填寫，讓老師知道教學(xué)中的缺點(diǎn)，以及了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題并且加以解決，老師與學(xué)生一起總結(jié)在課程上的不足，在下一次實(shí)驗(yàn)課上更好的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。

（五）以小組為單位進(jìn)行獎勵

在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，老師可以就表現(xiàn)最好的前三個(gè)小組進(jìn)行加分等獎勵，或者進(jìn)行相關(guān)提問和活動，讓小組之間形成公平的競爭。在實(shí)驗(yàn)活動與學(xué)習(xí)的競爭中，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在小組中合作、達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)體系， 它是解決上述問題的最有效方式。

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