自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

孟慧

【摘要】課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人，而教師做好引導(dǎo)、啟發(fā)與鼓勵(lì)，成為學(xué)生的良師益友，在良好師生關(guān)系的建立之下，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。基于此，以下對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)體系中具有非常重要的地位，小學(xué)生在學(xué)習(xí)該門學(xué)科的過(guò)程中，對(duì)自身的邏輯思維能力、計(jì)算能力以及空間想象能力都能夠起到良好的培養(yǎng)作用。教師作為數(shù)學(xué)課堂上的引導(dǎo)者，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生建構(gòu)針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)情境，最終使小學(xué)生能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平，還能夠提升自主學(xué)習(xí)能力。

一、“自主、合作、探究”三位一體

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“自主、合作、探究”三位一體的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中常見(jiàn)的學(xué)習(xí)途徑，也是解決較難學(xué)習(xí)目標(biāo)的必然途徑，從單人式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗳耸綄W(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)更加輕松，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，而在合作學(xué)習(xí)中，同樣需要體現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，雖然是多人合作式學(xué)習(xí)，但也包容了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)，個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和群體合作學(xué)習(xí)是辯證的關(guān)系，否則學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生容易在合作學(xué)習(xí)中“溜小差”，容易“隨大流”。具體來(lái)說(shuō)，在合作學(xué)習(xí)中，主要是“學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——教師統(tǒng)一講解”的教學(xué)流程。集體合作學(xué)習(xí)中也要有個(gè)體自主學(xué)習(xí)，首先要讓小組成員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一定理解，回答自主學(xué)習(xí)前教師預(yù)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題或教學(xué)任務(wù);其次展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，所有學(xué)生將自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解說(shuō)一說(shuō)，將教學(xué)問(wèn)題答案拿出來(lái)對(duì)比，將自主學(xué)習(xí)任務(wù)卡片中的填寫結(jié)果進(jìn)行分享，求同存異，小組長(zhǎng)帶頭對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行辨析，重點(diǎn)放在有不同見(jiàn)解的方面，進(jìn)行深度辨析，學(xué)生之間探討，展開(kāi)思維碰撞，擦出思維火花，打開(kāi)靈感，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新思路，加強(qiáng)知識(shí)理解;最后，以小組為單位，匯總所有答案，上臺(tái)演講，同時(shí)可以記錄合作學(xué)習(xí)中遺留問(wèn)題，詢問(wèn)教師，教師統(tǒng)一進(jìn)行見(jiàn)解，深化學(xué)生知識(shí)理解，解決學(xué)生知識(shí)困惑。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想全面激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力與年齡特征，從班級(jí)中的學(xué)生群體喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題入手，將小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性全面激發(fā)出來(lái)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，充分增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力與探究熱情，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而全面激發(fā)小學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“位置”時(shí)，教師可以班級(jí)中的學(xué)生群體作為探究主題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們每個(gè)人在班級(jí)中都有自己的位置，那么請(qǐng)大家來(lái)思考一下，我們班的班長(zhǎng)A同學(xué)在什么位置？請(qǐng)大家獨(dú)立思考一下，并將自己的描述方法寫在紙上?！痹谔骄恐黝}拋出以后，小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，教師可在學(xué)生思考過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程與思考狀態(tài)進(jìn)行觀察，在5分鐘過(guò)后，教師隨機(jī)點(diǎn)名3名學(xué)生發(fā)言。其中有一個(gè)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖的方式，將班長(zhǎng)的位置畫(huà)在紙上，有的學(xué)生說(shuō)班長(zhǎng)在第4排、第3行。還有的學(xué)生說(shuō)班長(zhǎng)在右數(shù)第3行、第4排。學(xué)生發(fā)言完畢以后，每個(gè)學(xué)生的描述都正確，這是教師可引出位置的統(tǒng)一表達(dá)方式。通過(guò)這一教學(xué)情境的建構(gòu)，能夠讓小學(xué)生在對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程中，全面激發(fā)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

三、充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位

從當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變自身的教學(xué)理念，充分保障學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生能夠更好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，改變過(guò)去灌輸式的教學(xué)模式，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師教學(xué)必須重視的地方。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)理念，課堂教學(xué)要留出足夠多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探討問(wèn)題。同時(shí)在教學(xué)時(shí)還可以采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多小組合作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。其次，教師還可以采用游戲化教學(xué)，教師作為游戲的組織者，而學(xué)生作為實(shí)際參與者，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融合到游戲中，通過(guò)游戲化情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

四、多方位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

新課改中重要的一環(huán)包括評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多樣化、多元化，并且以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。描述評(píng)價(jià)時(shí)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的隱私與自尊。善于利用評(píng)價(jià)所提供的信息對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改善，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生不同程度的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的自身成長(zhǎng)具有重要的意義，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要條件。要從家長(zhǎng)和學(xué)校兩個(gè)層面出發(fā)，做好必要的引導(dǎo)、教育工作，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉妙輝.自主學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].家長(zhǎng)，2020（18）：45-46.

[2]孫應(yīng)荷.試論自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中），2019（12）：98.

[3]王志軍.在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].甘肅教育，2018（15）：64.