探究高中化學教學中開展小組合作學習

俞夢娜

【摘要】隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，我國素質(zhì)教育已經(jīng)對培養(yǎng)學生合作能力、互動交流能力越來越重視。就高中化學來說，它的內(nèi)容抽象、理論性強，導致很多學生對它有畏懼心理，同時，受到傳統(tǒng)教學方法的束縛，很多學生對學習化學的興趣逐漸減少，教師要以此為出發(fā)點，把傳統(tǒng)的教學方法轉(zhuǎn)變成新型的教學方法，激發(fā)學生積極學習化學的興趣和小組合作精神，并把小組合作引入高中化學中，本文將以如何有效的在高中化學教學中運用小組合作學習為內(nèi)容，進行探究。

【關鍵詞】高中化學、小組合作、實踐研究

前言：當前很多家長和教師受到應試教育的影響，都對學生的考試成績比較重視，這給高中化學教師的教學理念帶來了嚴重的阻礙，使高中化學陷入到了功名的陷阱里無法逃離，為了使這個問題得到有效的解決，新課改提出要求學生成為學習的小主人，教師要以合作探究、自主學習的教學方式為基礎，鼓勵學生自主學習并且充分的發(fā)揮自己的能動性，引導學生在自主學習過程中得到全面的發(fā)展，所以說小組合作的教學模式非常的符合新課改下的高中化學教學。

一、明確小組合作學習目標，合理開展教學

首先，創(chuàng)設愉悅的課堂氛圍，就傳統(tǒng)的化學教學方式來說，教師作為知識的傳授者，學生作為知識接受者，這樣單一的教學模式影響了學生的發(fā)展和進步，其原因有兩個，第一這樣使學生失去了學習小主人的地位，從而淡化了對學習的積極性;第二使學生對教師的更加依賴，學生自主學習的能力逐漸減少。小組合作學習方式的展開，可以對這些弊端進行改變，使師生之間的關系融洽，互相討論和研究。其次，要讓學生成為課堂的小主人。在小組合作學習中，教師不在是知識的傳授者，而成為課堂的引導者、指揮者，這種程度的轉(zhuǎn)變有利于學生主體意識的提高，轉(zhuǎn)變了學生的學習身份，由被動變?yōu)橹鲃?。學生在小組互動中，互相分享，共同進步，從而實現(xiàn)對學習能力的提升和思維的延伸。最后，提供足夠?qū)嵺`的機會。就小組合作學習來說，最顯著的特點就是學生的實踐性，學生可以通過小組合作學習進行動手實踐來獲得更多的知識能力，并且促進了學生們團隊合作精神，培養(yǎng)動手操作能力。實驗是化學教學中的重要環(huán)節(jié)，同時也是學生達到動手實踐的重要方式，因此，教師要以此為基礎，為學生設計精心的實驗活動，將小組合作學習與實驗有效的相結(jié)合，以此達到增加學生和教師間的感情溝通，提高學生動手操作能力，有利于學生全面發(fā)展。

二、組建化學合作學習小組，推進教學發(fā)展

在教師對教學目標進行確認后，就要對學生進行合理的分組。對小組合作學習來說，合作學習的小組就是基本單位。一般來說，合作小組的劃分要遵循幾個原則：第一，教師要根據(jù)學生的學習情況、學習興趣、學習能力等作為分組的原則，在合理的安排下，對學生進行不同層次、不同特點的優(yōu)化組合，確保每個小組中都會有上、中、下三個層次的學生，形成組內(nèi)異質(zhì)，同時還要保證小組之間的能力在同一起點上，形成組間同質(zhì)。通過這個原則分出的小組，既可以在同一層次的學生進行溝通，確認學習目標，同時也可以在不同層次的學生中進行探討，達到學習中的幫扶。第二，人數(shù)要適當。因為小組的規(guī)模越大，組員越多，就無法保證小真的成員全部參與，如果小組規(guī)模越小，就會使小組數(shù)增多，這樣不方便教師管理和溝通。因此，教師要仔細的思考，優(yōu)化小組，使信息實現(xiàn)最大程度的輸入和輸出。合作小組分完以后，教師要對組員的任務進行合理分配，通過和學生的溝通，確認好每個成員所飾演的角色，使學生做到各司其職，從而使小組合作學習得到有效的發(fā)展。每個小組的劃分都不是固定的，會隨著學生的發(fā)展而改變，因此，每隔一段時間，教師要及時的對學生評估，并對小組成員進行適當?shù)恼{(diào)整。這樣才會提升高中化學教學中組建化學合作學習小組教學的作用，推進教學發(fā)展。

三、遵循小組合作具體流程，提高教學效率

在高中化學教學中采取小組合作的學習模式，教師要遵循具體的操作流程，只有這樣，學生才會積極主動的參與進去，對學好化學知識有所幫助。所以，我們以“脫鹽過程中利用NaOH和NaCL在溶解程度上有不同之處，通過哪些操作可以除去NaCL？為例子，展開小組合作的流程學習。首先，給學生提供有關的流程圖，鼓勵學生理解題目的含義，再將學生分成小組，組織小組成員間互相討論，這樣，會總結(jié)出兩個不同的答案，一是加熱蒸發(fā)、冷卻、過濾，二是加熱、冷卻、過濾，在教師講解這道題時，先不要急著說出答案，要組織學生展開相應的實驗操作，小組成員自行安排實驗任務分配，然后通過搜集相關資料、制定實驗流程和計劃書，再開始實驗。在學生實驗的過程中，教師不要急于干預，要鼓勵學生自主操作實驗流程，教師可以為學生指導正確的方向，依據(jù)流程圖的幫助展開實驗步驟。最后，學生通過自己的實驗操作數(shù)據(jù)進行分析和討論，得出了正確的結(jié)論，并向教師展示自己的實驗成果。所以，嚴格遵循小組合作學習的流程，不但可以幫助學生在實驗過程中掌握知識，而且提高了實驗教學效率，使教師對上課的節(jié)奏掌握準確。由此可見，在高中化學中實施小組合作教學時要嚴格遵循具體的操作流程，這樣才能提高教學效率。

結(jié)語：

總之，在高中化學教學課堂中展開小組合作學習對于教師來說是最新的挑戰(zhàn)，展開小組合作在高中教學中的有效應用在某種程度上保障了學生的學習質(zhì)量和教師的教學效率，培養(yǎng)學生團隊溝通合作能力，提高學生的全面發(fā)展，更利于化學課堂的快速發(fā)展，為此，為了將小組合作的價值充分發(fā)揮出來，教師要不斷的創(chuàng)新教學方式，采用多樣化的教學手段，與學生共同努力、互相配合、一起進步。

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