基于核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)的讀寫融合策略

夏斌

【摘要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)很重要的部分，直接關(guān)系到學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。閱讀能力強(qiáng)，那么學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力也會(huì)很強(qiáng)。閱讀量足夠的情況下，也會(huì)為寫作提供相應(yīng)的素材，幫助學(xué)生提升寫作能力，收獲成就感，那么學(xué)生就會(huì)更加熱愛閱讀，形成一個(gè)正向循環(huán)。將讀寫結(jié)合應(yīng)用在語文閱讀中，可以更好地提升課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師必須充分地意識(shí)到學(xué)生讀寫能力的重要意義，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須采取科學(xué)合理的方式，一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，只有這樣才能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于他們的認(rèn)知能力和理解能力相對(duì)較弱，所以語文教師必須充分地考慮當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的語文教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)階段最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣以及合作意識(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅要求學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生自主展開閱讀，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力。

一、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀及問題

教師在教學(xué)過程中只注重課本內(nèi)容的講授，很少去拓展新的內(nèi)容和常識(shí)性知識(shí)，缺少與學(xué)生之間的溝通交流。學(xué)生之間是存在差異性的，但是現(xiàn)在教師很少可以真正做到因材施教，很難找到學(xué)生的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，就不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。小學(xué)生在現(xiàn)階段所接觸的都是基礎(chǔ)性的知識(shí)，課外閱讀少之又少，寫作對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)生來說還是有一定困難的，識(shí)字量并不是很多，就算掌握了生字，如何應(yīng)用也是問題，大多數(shù)學(xué)生是沒有任何思路的，無從下筆。

二、提高語文讀寫結(jié)合教學(xué)水平的策略

（1）教師角度

第一，激勵(lì)機(jī)制。

為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作練習(xí)的熱情，教師必須改變自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)體系，在開展語文讀寫教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定一個(gè)科學(xué)健全的考核制度。大部分學(xué)生都有一定的上進(jìn)心和競爭意識(shí)，所以如果教師在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生寫得作文比較好，教師可以用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)他們，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生的讀寫能力就會(huì)有很大的提高。

第二，豐富教學(xué)方法。

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地豐富自己的教學(xué)方法，采用更多有序化的教學(xué)方法，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另外教師也要重視去延伸自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)空間，在課堂當(dāng)中充分發(fā)揮出信息技術(shù)的交易價(jià)值，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

借助信息手段可以很好地實(shí)現(xiàn)第二課堂的交流和互動(dòng)，學(xué)生的綜合能力也能得到提高和鍛煉。另外教師需要不斷地完善教學(xué)體系，不僅需要完成教材要求所提出的默寫聽寫以及背誦等，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度讓學(xué)生去做課文的內(nèi)容分析，然后讓學(xué)生寫觀后感等。這樣不僅能夠擺脫課本教材的束縛，而且還能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造思維。

第三，避免評(píng)價(jià)總結(jié)形式化。

在開展讀寫練習(xí)的時(shí)候，教師需要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，教師不能因?yàn)樘囟ǖ牧鞒潭霈F(xiàn)走形式這樣的情況，所以在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要不斷地豐富評(píng)價(jià)總結(jié)的方式，采用多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，比如說課堂的整體氛圍，學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及讀寫的方式等等，這樣能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問題，教師也能夠在評(píng)價(jià)總結(jié)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多內(nèi)容，不斷豐富自己的教學(xué)手段，這樣可以為下面工作的順利開展打下一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生角度

第一，學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。

從學(xué)生的角度講，學(xué)生必須改變自己以前那種學(xué)習(xí)模式，對(duì)待學(xué)習(xí)自己要更加主動(dòng)和積極，減少對(duì)教師的依賴，在讀寫訓(xùn)練的時(shí)候，要充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在閱讀一篇文章的時(shí)候，要融入自己的想法和觀點(diǎn)，針對(duì)文章的一些經(jīng)典段落深入地思考，并將自己思考的問題記錄下來，這樣可以養(yǎng)成很好的筆記習(xí)慣。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多去看一些課外閱讀擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，不管是小說還是詩歌，都可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會(huì)積累更多的寫作素材，學(xué)生通過自己的加工和總結(jié)可以提高自己的寫作能力，寫出更多高質(zhì)量的作文。另外教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況展開一些合作訓(xùn)練的活動(dòng)，比如說讀后感比賽，這樣不僅能夠吸引更多的學(xué)生參與整個(gè)活動(dòng)，而且還能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

第二，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

如果學(xué)生能夠?qū)ψx寫教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)特別好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也自然而然得到空前提高，教師必須充分地意識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，只有這樣才能夠從整體角度上促進(jìn)全班學(xué)生的語文綜合能力的提高。教師在課堂當(dāng)中可以結(jié)合讀寫教學(xué)，引出不同的討論話題，讓學(xué)生進(jìn)行思考且可以在課堂中大膽地分享自己的想法和觀點(diǎn)，這樣一來不僅能夠教給學(xué)生更多空間去發(fā)揮和展現(xiàn)，而且教師和學(xué)生的距離也會(huì)彼此接近。比如說在生詞聽寫的時(shí)候，教師可以從另外一個(gè)角度提出問題，這樣可以很好地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量。比如，教師可以提問“不齒”和“不恥”這兩個(gè)詞語的區(qū)別，另外教師在給學(xué)生講解課文的時(shí)候，也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置一些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論和回答，在整個(gè)過程中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生很多新奇的想法。另外教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況給學(xué)生推薦一些適合他們這個(gè)年齡階段閱讀的書籍，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)閱讀的習(xí)慣。

閱讀與寫作要結(jié)合，缺一不可，從而提高課堂效率，教師也要立足課本教材，在授課過程中將讀寫結(jié)合充分應(yīng)用，并帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。在寫作時(shí)也要教給學(xué)生思路和方法，應(yīng)用好已學(xué)的修辭手法和寫作方法。還要帶領(lǐng)學(xué)生摘抄優(yōu)秀語句段落進(jìn)行仿寫或應(yīng)用，也要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生想象力。

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本文系“福建省十三五教育科學(xué)規(guī)劃2020年度“基于核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)的讀寫融合策略”立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：XXKT202006課題項(xiàng)目研究成果。