應(yīng)用型高?！皾h譯英”課程融入課程思政研究

李睿琛 董靜

課程思政的理念于2014年正式提出，顯示出我國(guó)政府對(duì)德育的重視，將德育納入教育考核體系也逐漸成為教育改革的重點(diǎn)之一。2015年7月，中宣部和教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，提出“堅(jiān)持思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，注重發(fā)揮所有課程的育人功能，所有教師的育人職責(zé)”。2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”

一、本課題意義：

思政教育是高校教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)符合國(guó)家需求的應(yīng)用型人才的必要環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書(shū)記在2019年3月召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出：思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中之一就是“要堅(jiān)持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！绷?xí)總書(shū)記的講話(huà)指出，全員全程全方位育人，要求發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教育的隱性思政教育，這為新時(shí)代應(yīng)用型高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革和創(chuàng)新提供了行動(dòng)指南。

在當(dāng)前高校課堂思想政治教育新形勢(shì)下，漢譯英專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行思政教學(xué)改革迫在眉睫。高校教師作為大學(xué)生思想和知識(shí)的引領(lǐng)者，必須將“立德樹(shù)人”理念深深植根于心間，秉承“品德為先、知識(shí)其后”的育人原則，樹(shù)人，具有重大的實(shí)踐意義和價(jià)值。將漢譯英原則和技巧與社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立文化自信和正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，成為“我是中國(guó)人”而引以為豪的社會(huì)主義接班人。

二、“漢譯英”課改實(shí)施方案

（1）教師思政意識(shí)的提升

“親其師，信其道”。講好思政課，教師是關(guān)鍵?！皣?guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”。教師要全面貫徹黨的教育方針，以文化人，以德育人，不斷創(chuàng)新育人模式，堅(jiān)持教書(shū)與育人相統(tǒng)一，將思政教育落實(shí)到專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，滲透到學(xué)生活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，延伸到社會(huì)實(shí)踐方方面面。

應(yīng)用型高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)緊密?chē)@當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)，展開(kāi)話(huà)題討論并且進(jìn)行相關(guān)漢譯英

課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，拓展其世界視野，使他們?cè)诳缥幕瘜W(xué)習(xí)中調(diào)高政治免疫力和批判能力。英語(yǔ)教師的素質(zhì)包括多方面能力，不僅具備正確的思政意識(shí)，還要具備專(zhuān)業(yè)技能，真正在英語(yǔ)課堂上落實(shí)思政教育。任課教師可以在教學(xué)中有意識(shí)地引入遼河文化相關(guān)主題，既能有效夯實(shí)翻譯技巧，又能提升學(xué)生思辨能力，將保護(hù)和弘揚(yáng)遼河文化視為己任。

（2）將遼河文化元素融入課程內(nèi)容：

在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)仔細(xì)分析學(xué)情后，在合適的時(shí)間、恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)處自然傳播思政觀點(diǎn)，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要做好英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的融合，不能過(guò)于理論化，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該融入更多的遼河文化元素，這其中包括如何選擇漢語(yǔ)文本？如何把悠久且不斷更迭的遼河文化傳播給世界？如何讓全球更加了解中國(guó)人的精神世界？等等，都可以在講授漢譯英翻譯原則和技巧時(shí)體現(xiàn)出來(lái)。

（3）將遼河文化元素融入教學(xué)形式：

該課程主要采用“教師為主導(dǎo)、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、學(xué)生為中心、小組為載體、移動(dòng)端為平臺(tái)”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)事、時(shí)政的了解，提升學(xué)生的政治敏感度。

在這一教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用貫穿于整個(gè)環(huán)節(jié)，以“任務(wù)為中心”的方式加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)技能的認(rèn)知與把握;以“學(xué)生為中心”可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿和能力;以“小組為載體”確保了整個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量及數(shù)量，并加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);以“移動(dòng)端為平臺(tái)”擴(kuò)充了學(xué)生合理利用現(xiàn)代科技獲取知識(shí)的途徑?；诖私虒W(xué)模式，可采用的相關(guān)教學(xué)方法有任務(wù)型教學(xué)法、內(nèi)容依托教學(xué)法、技能模塊教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法等。無(wú)論以何種教學(xué)形式完成教學(xué)任務(wù)，只要以遼河文化為主題，或者在做練習(xí)過(guò)程中涉獵遼河文化內(nèi)容，而且任課教師再有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，其實(shí)就已經(jīng)初步完成了引入遼河文化元素的任務(wù)。不僅如此，任課教師還應(yīng)該留給學(xué)生們針對(duì)如何弘揚(yáng)遼河文化各抒己見(jiàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)久而久之對(duì)遼河文化更加熟悉和了解，同時(shí)也會(huì)提升其主人翁意識(shí)。

（4）將遼河文化元素融入考核范疇

任課教師可以通過(guò)形式多樣的任務(wù)考查學(xué)生對(duì)于遼河文化的理解程度，根據(jù)作業(yè)、句子

和段落翻譯、表演、演講等形式進(jìn)行過(guò)程考核，對(duì)于那些對(duì)遼河文化理解不正確、有偏差，或者無(wú)想法的同學(xué)，可以要求其重新認(rèn)真學(xué)習(xí)后再次完成任務(wù)。在循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深刻體會(huì)到弘揚(yáng)遼河文化是每一個(gè)華夏兒女不僅僅是遼河流域子孫萬(wàn)代的責(zé)任和義務(wù)。

總結(jié)：

學(xué)校思想政治教育是幫助青年群體“扣好人生第一粒扣子”的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系中，思政專(zhuān)業(yè)課程的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于專(zhuān)業(yè)課程，因此將課程思政理念融入專(zhuān)業(yè)課程是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的有效途徑?！罢n程思政實(shí)質(zhì)上是一種課程觀，不是增開(kāi)一門(mén)課，更不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課堂教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)無(wú)聲?！?/p>

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題：《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)弘揚(yáng)遼河文化服務(wù)區(qū)域發(fā)展研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：JG20DB307）