信息技術輔助初中英語閱讀教學的有效途徑研究

鄧敏

【摘要】隨著社會的進步，科學技術的進步促使了信息技術得以迅猛發(fā)展，當今社會，信息技術已然成為了人們生活中的重要組成部分，因此，信息技術也逐漸和各個行業(yè)開始逐漸融合，并作用于相關行業(yè)，實現(xiàn)了不同程度的“互聯(lián)網+”，教育事業(yè)事關人類社會的進步與發(fā)展，在教育事業(yè)中巧妙融入信息技術，這不僅能夠讓教育事業(yè)充分展現(xiàn)出響應時代發(fā)展的決心，同時也能夠在一定程度上促進教育事業(yè)的發(fā)展，讓教育更好地為國家的進步和民族的發(fā)展而服務。為此，在信息化的時代中，信息技術輔助初中英語閱讀教學不僅能夠讓初中英語閱讀教學得到有效的發(fā)展，同時也能夠讓學生在與時俱進的課程體系中獲得全面的發(fā)展。因此，本文充分結合信息技術與初中英語閱讀教學提出了相應的措施，以便于實現(xiàn)初中英語閱讀教學的有效發(fā)展，促使初中生英語綜合素養(yǎng)的提高。

【關鍵詞】信息技術輔助;初中英語;閱讀教學

引言

在信息技術時代，初中英語閱讀教學中有了更多的資源，這些資源不僅能夠為課程的不斷完善和發(fā)展服務，同時還能夠為學生提供更為廣闊的視野，讓學生能夠在發(fā)展的過程中借助新的技術來進行更加有效地學習。比如，在課前，學生能夠借助信息技術對將要學習的知識進行資料的廣泛查閱，了解更多的信息，為接下來的學習做好充分的準備。在課堂教學過程中，教師則可以充分運用多媒體來呈現(xiàn)課堂教學內容，從而打破課堂的界限，讓課堂朝著智慧型課堂轉變，在課后，信息技術可以將課堂的時空范圍進行無限的延長，讓學生進行有效的學習。種種跡象皆表明，信息技術輔助初中英語閱讀教學能夠讓教學過程變得更加充實、有趣，讓學習過程變得更加容易而高效，最終實現(xiàn)初中英語閱讀教育的全方位發(fā)展，促進了教育教學效率的提升，本文將從以下幾個方面來提出信息技術輔助初中英語閱讀教學的有效路徑。

一、開發(fā)信息信息技術的內容，激發(fā)英語閱讀興趣

我國著名的教育家陶行知曾說：“教是為了不教?！币馑际钦f，教學內容應該選擇那些符合受教育者身心發(fā)展的內容，這樣才能夠讓受教育者在學習的過程中去主動探索知識的真諦，并形成一個堅持不懈的過程，在這個過程中，受教育者會在不同的收獲中感受到愉快，而且，隨著時間的疊加，經驗的積累，受教育者能夠在學習的過程中漸漸克服一個又一個的困難，最后攻克下所有的難關，收獲到滿滿的成就感。

信息技術的內容因為充分結合了聲、光、電等先進技術，因此能夠將英語閱讀的內容更為形象生動地展現(xiàn)出來，這在一定程度上激發(fā)了學生進行學習的興趣。例如，教師可以向學生推薦各種英語閱讀網站和英語閱讀APP，以滿足學生的不同需求，受教育者可以通過在這些網站上尋求到自己感性卻的話題，并且可以一直堅持下去，無形之中便讓學習的習慣得以養(yǎng)成，讓學習的能力也有所提高了。例如，在實際教學過程中，教師在引導學生進行時采用了英語閱讀趣配音等教學軟件，讓學生一邊傾聽、一邊，然后在的基礎上對相關片段進行配音，這樣就讓學生覺得是一個充滿了樂趣的過程，所以能夠在此基礎之上對自主產生濃厚的興趣。

實踐表明，初中生在英語閱讀的時候，只有對所學習的內容感興趣時才會去積極探索，獨立思考，自主學習，且有所收獲。為此，在初中英語閱讀教學中，教師可以巧妙利用信息技術環(huán)境，構建內容，這樣才能夠充分激發(fā)學生英語閱讀興趣，才能夠提高在初中學生英語閱讀自主能力。

二、利用信息技術制定計劃，構建英語閱讀目標

目前的在初中英語閱讀教學中，教師的主導思想和學生的自主性要求還存在著一定的矛盾，而要解決這一矛盾的主要方式便是通過制定在初中英語閱讀課程計劃來進行完成。在目前的英語閱讀教學中，教師可以一改傳統(tǒng)教育的常態(tài)，巧妙利用信息技術來制定教學計劃、合理安排課堂時間促進在初中生英語閱讀形成自主性目標。

一是要設置課程計劃，這包括課堂上教學內容的計劃，課堂上教學時間的計劃，課堂外英語閱讀的引導計劃等。比如，教師可以將采用互聯(lián)網+技術，將閱讀計劃制作成微課的形式，讓學生通過對微課的觀看和記錄，明白每一個課時需要完成的目標，從而逐漸在中形成自主能力。

二是教師要合理安排課堂教學實踐，教師可以將每一篇閱讀的教學重點用多媒體展示出來，比如：將某一課的教學目標一一呈現(xiàn)出來，并對這些目標進行合理的時間分配，可以讓受教育者合作討論占課堂的二分之一時間，讓練習占課堂時間的三分之一，剩余的時間作為教師的集中點評時間。但是無論是討論、練習甚至點評，都需要圍繞著這篇閱讀的總體目標來進行，這樣才能讓受教育者在自主學習時有明確的目標而不至于分散精力。

三、采用信息技術教學方式，鑄就英語閱讀動力

在教育改革的大背景下，教學方法的改革也被提上了議事日程。傳統(tǒng)的教學方式對于受教育者的情感和意志方面的培養(yǎng)顯得明顯不足，而教育方法作為促進受教育者掌握知識的主要手段，實際上卻能夠激起英語閱讀自主性動力。

在初中英語閱讀教學環(huán)境中，有一部分學生實際上對英語閱讀學科興趣缺乏，他們想盡了千方百計來回避英語閱讀，更不要說積極主動，在這種情況下，在初中英語閱讀教師應該改變傳統(tǒng)的教育教學方式，將信息技術教學的方式引入到在初中英語閱讀教學中，例如通過互聯(lián)網+中的教學軟件，進行精準教學，然后將詳細的學生情況進行精準分析，并針對不同的學生分派不同的練習題，這就能夠在一定程度上激起學生學習英語閱讀的自主動力。

對于在初中生來說，在互聯(lián)網+環(huán)境中，教師采用相應的課程軟件，并將適當的教學方式融入到教學軟件中，這樣就能夠讓教育教學的情況能夠在短時間之內便有了結果，而這樣的結果正好可以在教師的引導下成為學生自主的動力，并在趁熱打鐵的過程激起學生提升的自主力。

結語

綜上所述，在信息技術的輔助之下，教師與學生均應該充分發(fā)揮自身的作用，讓學生在信息技術的作用下去積極主動地參與到英語閱讀之中，以便于其在閱讀中充分發(fā)揮主人翁意識，從主角的角度去進行英語閱讀教學，進而進一步提升自己的英語能力，促使學生英語核心素養(yǎng)的逐漸提升。

參考文獻

[1]沈麗君.新媒體時代初中英語教學的有效策略[J].中學生英語，2021（44）：65.

[2]陶潔.信息技術應用背景下如何提高初中英語詞匯教學的有效性[J].中學生英語，2021（44）：91.