探究式學(xué)習(xí)在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

馬正松

【摘要】由于我國的中國特色社會主義的發(fā)展，社會越來越重視經(jīng)濟(jì)一類專業(yè)，這樣也能更好的推動我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。所以，我國的高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)，并要積極的探究其最有效的教學(xué)方式。因此，本文分析了探究式學(xué)習(xí)的價(jià)值，并探索了其在高職院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);教學(xué);探究式學(xué)習(xí)

高職院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的初級階段教學(xué)是實(shí)施文化教學(xué)以及融入文化的重要時期，這個階段極易產(chǎn)生負(fù)遷移文化的情況，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可能會由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)和漢語的文化差異而出現(xiàn)一定程度的誤解，導(dǎo)致其未來在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人際交往以及學(xué)習(xí)中會面臨許多的困難[1]。而探究一直是一種很好的學(xué)習(xí)方式，這種方式能持續(xù)的加深人們對于知識以及實(shí)踐考察中出現(xiàn)的未知事物的了解，從而獲取并掌握新的知識。通過科學(xué)且有效的方式實(shí)施探究式學(xué)習(xí)是使學(xué)生們能更好汲取知識的重要方式，并且還能鍛煉學(xué)生們的自我構(gòu)思，通過自身已掌握的知識來為碰到的問題提供有效的解決措施[2]。因此，本文對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的方式開展了探討，現(xiàn)綜述如下。

一、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

探究式學(xué)習(xí)因?yàn)橛兄鄻踊膶W(xué)習(xí)方式，所以其有著不同于其他學(xué)習(xí)方式的幾大特點(diǎn)：（1）學(xué)生們可以依據(jù)個人興趣來制定研究的題目，然后對這一題目進(jìn)行持續(xù)的驗(yàn)證以及觀察，并收集相關(guān)資料來保證這一題目有著理論上的支撐;（2）學(xué)生們可以利用收集的各種學(xué)習(xí)資料來總結(jié)并歸納出最終的具體問題，然后通過各種的檢查方式，例如分析設(shè)備、觀測設(shè)備、自己檢測設(shè)備等來探討并分析收集的結(jié)果，得出最終的具體結(jié)論;（3）學(xué)生們可以通過實(shí)際的資料證據(jù)來進(jìn)行對問題的解釋。建立一套完整并具有科學(xué)性的理論來對問題實(shí)施解答，這種方式就是依據(jù)得出的結(jié)果來進(jìn)行現(xiàn)象解釋，同時建立起理論以及實(shí)際的資料證據(jù)之間的聯(lián)系，而且還可以應(yīng)用在以后的學(xué)習(xí)中[3]。

二、探究式學(xué)習(xí)的價(jià)值

探究式學(xué)習(xí)是早期人們廣泛應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，其方式有著很久的歷史。探究式學(xué)習(xí)通常會強(qiáng)調(diào)人們在發(fā)現(xiàn)問題時要注重對其的思考，而對于處在不充分的理論知識的情況中，這也是很好的一種學(xué)習(xí)手段。另外，探究式學(xué)習(xí)不僅僅是強(qiáng)調(diào)對于問題的思考，其還重視對于問題的思考結(jié)果，因?yàn)閷Y(jié)果的忽視會導(dǎo)致人們探索的方向出現(xiàn)錯誤，從而對問題也會出現(xiàn)錯誤的解答[4]。在近年來的科學(xué)探究中，探究式學(xué)習(xí)仍是人們應(yīng)用最為廣泛的一種學(xué)習(xí)方式。并且探究式學(xué)習(xí)還有著多樣化的學(xué)習(xí)形式，在解答問題的學(xué)習(xí)時，探究式學(xué)習(xí)就會側(cè)重于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)形式，在不同的問題中，發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)，這種是側(cè)重于任務(wù)的學(xué)習(xí)形式。解答問題并完成了任務(wù)后，可以讓學(xué)生們依據(jù)自身碰到的問題來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時還能持續(xù)的拓展并加深學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識，甚至還能讓學(xué)生們將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中[5]。

三、經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的方式

（1）引導(dǎo)式探究學(xué)習(xí)

高職院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可以通過探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。首先，應(yīng)增加學(xué)生的參與度，而教師則應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能積極的融入進(jìn)學(xué)習(xí)中，同時還能在教學(xué)過程中幫助學(xué)生們一直維持在好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生們有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度時，就可以逐漸地引導(dǎo)學(xué)生們提出對某個方面的看法，同時解釋為什么會有這種看法，然后利用實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)來獲得所需的數(shù)據(jù)資料，再分析其數(shù)據(jù)資料，從而得出最終的結(jié)論，甚至還能延伸成理論知識。另外，教師在教學(xué)時，還可以幫助學(xué)生們對以前學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行回顧以及串聯(lián)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生們一定程度上的學(xué)習(xí)效果，然后再聯(lián)合日常生活中會出現(xiàn)的一些現(xiàn)象來增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們能自主思考現(xiàn)實(shí)中會碰到的一些現(xiàn)象，就能使學(xué)生們將重點(diǎn)聚集在解決問題上。

（2）系統(tǒng)式探究學(xué)習(xí)

教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生們有著自主探究學(xué)習(xí)的意識，這也對于學(xué)生們學(xué)習(xí)的提升有著極大的意義。并且教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們說出個人對問題的看法，并將自主思考的理念教導(dǎo)給學(xué)生們。同時，教師還應(yīng)該在教學(xué)時利用日常生活中所遇到的一些事例來讓學(xué)生們實(shí)施探究性的思考，學(xué)生之間也就能開始互動并產(chǎn)生話題，從而也就能進(jìn)一步推動學(xué)生們的思考。另外，教師應(yīng)以學(xué)生為重點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)，不能因?qū)W(xué)生們進(jìn)行灌輸式的教學(xué)而忽視引導(dǎo)學(xué)生們對問題進(jìn)行自主性的探究，這樣會讓學(xué)生們降低學(xué)習(xí)興趣，還會使教師在傳授知識時面臨極大的困難，降低了工作效率。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師應(yīng)逐漸的引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識并掌握自主學(xué)習(xí)的方式，將教學(xué)和實(shí)際的生活聯(lián)合起來，增加學(xué)生們深入并正確的看待各類型實(shí)際問題的能力，使學(xué)生們能認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的社會價(jià)值，促使他們能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識[6]。并且教師應(yīng)將探究式學(xué)習(xí)的思想融入進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生們素質(zhì)的教育中，這樣也更能促進(jìn)教育的發(fā)展。

小結(jié)

因此，高職院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師在教學(xué)時，應(yīng)改變以往的灌輸式教學(xué)，積極的開展以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)模式，讓教師能與學(xué)生們在課堂上有著充分的互動，調(diào)動起良好的學(xué)習(xí)氛圍，并能讓學(xué)生們對教師提出的問題進(jìn)行自主的探究思考，同時合理延伸其問題，從而有著個人的看法出現(xiàn)，甚至還可以再進(jìn)一步的對其進(jìn)行探討以及研究，這樣就能使學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生們的課外知識，這對學(xué)生們的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，并促進(jìn)了教育的正確發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靜超. 探究式學(xué)習(xí)在高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 知識經(jīng)濟(jì)，2020（2）：173-174.

[2]潘穎. 探究式教學(xué)法在職業(yè)生涯管理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2020，7（69）：153-156.

[3]張俊娥，王洪祥，包向輝，等. 小規(guī)模探究式在線課程翻轉(zhuǎn)課堂在高校經(jīng)管類專業(yè)課中的應(yīng)用[J]. 開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（2）：118-119.

[4]肖麒麟. 探究式學(xué)習(xí)在高職經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的實(shí)踐探討[J]. 中國農(nóng)村教育，2020（3）：29-30.