生本教育背景下的初中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

何敏

【摘要】地理學(xué)科是一門實踐體驗性較強的學(xué)科，也因此教師在課堂教學(xué)的過程中就要更加注重學(xué)生們的體驗學(xué)習(xí)，而不是一味地讓學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖车乩砝碚撝R，反之則要學(xué)生們通過自身的領(lǐng)悟和探究去逐漸掌握知識的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律。對此，本文從“巧用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生強烈學(xué)習(xí)興趣”“注重課堂提問激發(fā)學(xué)生積極思考意識”“結(jié)合生活實踐發(fā)展學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念”三個方向?qū)θ绾位谏窘逃砟钊ゲ粩鄡?yōu)化課堂教學(xué)改革進(jìn)行了合理地分析。

【關(guān)鍵詞】初中生;地理核心素養(yǎng);生本教育;信息技術(shù);課堂提問;生活實踐

伴隨著新課程改革的逐步實施，生本教育的重要性也被越來越多的教師所發(fā)覺，進(jìn)而教師們也就更加有目的性地去改變課堂教學(xué)模式，這也就大大增加了學(xué)生們在課堂上可以發(fā)揮自我學(xué)習(xí)能力的機會。與此同時，教師們也要能夠針對學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)和生活需要而制定教學(xué)內(nèi)容，要能夠傳授學(xué)生們更多實用性的知識和技能，從而促使學(xué)生們更充分地感受學(xué)習(xí)地理知識的價值意義。

一、巧用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生強烈學(xué)習(xí)興趣

初中生由于自身的性格原因，對他們自身感興趣的知識內(nèi)容有著更強烈的學(xué)習(xí)興趣，所以初中地理教師就要善于巧妙運用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生們的強烈學(xué)習(xí)興趣。對此，教師也就要充分了解當(dāng)代初中生的認(rèn)知喜好，并且能夠?qū)⑦@些內(nèi)容與課本知識有機融合在一起，從而促使學(xué)生們更主動地參與到課堂互動的過程中，從而不斷加深對知識的學(xué)習(xí)印象。而在此基礎(chǔ)上，教師也要充分培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，巧妙利用其內(nèi)在動力來加強他們對地理學(xué)科的長期學(xué)習(xí)興趣。

例如，任課教師在教學(xué)“認(rèn)識地球”這一課的過程中，就可以首先利用信息技術(shù)搜集一個與本課內(nèi)容“地球”相關(guān)的視頻資料讓學(xué)生觀看，如地球的起源、地球的結(jié)構(gòu)、地球的活動等視頻介紹，進(jìn)而以視頻的形式有效的激發(fā)學(xué)生對于本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并且將知識點有效的導(dǎo)入了課堂。與此同時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識點，并利用PPT動態(tài)演示使學(xué)生來正確的認(rèn)識地軸、南極和北極等知識點，增強了知識的生動形象性，因此學(xué)生便可以更加積極主動的投入到課堂教學(xué)中，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、注重課堂提問激發(fā)學(xué)生積極思考意識

在倡導(dǎo)生本教育的背景下，初中地理教師要注重優(yōu)化課堂上的提問環(huán)節(jié)，從而更充分地激發(fā)學(xué)生們的積極思考意識。在過去長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了較為被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生們在課堂上也始終是人云亦云，并未對知識有著過多的思考，所以也就給教師們?nèi)ベM盡心思提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績造成了阻礙。因此，教師就要觸發(fā)學(xué)生們回答問題的積極性，使其能夠逐漸具備良好的學(xué)習(xí)思維，而不是始終在教師的督促下學(xué)習(xí)，也只有這樣學(xué)生們才能夠更深入地掌握地理學(xué)科的核心本質(zhì)。

例如，任課教師在教學(xué)“世界的人口”這一單元的內(nèi)容時，就可以首先詢問學(xué)生：“你知道目前世界上大概有多少人口嗎？”進(jìn)而引起學(xué)生之間的思考和搶答，活躍課堂教學(xué)氛圍;學(xué)生回答之后教師可以給出學(xué)生一段文字資料讓學(xué)生閱讀，并繼續(xù)詢問學(xué)生：“世界人口總量是如何變化的？這一段資料說明了什么問題？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解知識點并不斷的積極思考;當(dāng)學(xué)生掌握了本單元的基礎(chǔ)知識點時，教師可以詢問學(xué)生：“你能夠舉例說明人口數(shù)量過多或過少對環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)的影響有什么嗎？”從而促使學(xué)生更加深入的思考核心問題，鍛煉學(xué)生的思維。

三、結(jié)合生活實踐發(fā)展學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念

人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要理念之一，也正如學(xué)生們的切身感受，地理學(xué)科和現(xiàn)實生活之間也有著密切的聯(lián)系，也因此這就意味著教師們在日常教學(xué)的過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生們從生活實踐的角度出發(fā)進(jìn)行探究。與此同時，教師不僅僅要幫助學(xué)生們掌握扎實的基礎(chǔ)知識，更要能夠在此基礎(chǔ)上去發(fā)展學(xué)生們良好的人地協(xié)調(diào)觀，去鼓勵更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，去主動保護(hù)地理環(huán)境，從而能夠不斷增強他們自身的生活體驗認(rèn)知。

例如，任課教師在教學(xué)“天氣與氣候”這一課的內(nèi)容時，首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解天氣和氣候的區(qū)別，并且掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)判斷衛(wèi)星云圖、風(fēng)向示意圖、生活中的各種天氣符號等，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識點給別人自主播報天氣預(yù)報，進(jìn)而促使學(xué)生能夠結(jié)合生活實踐培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，同時還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和語言表達(dá)能力，真正的發(fā)展學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

總而言之，在新時期的初中地理學(xué)科教育中，教師們要更加尊重學(xué)生們的主體地位，要使得學(xué)生們能夠真正感受到他們才是課堂上的主角，這樣一來也更加有利于充分激發(fā)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)意識。除此之外，教師便是要不斷增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗，這也就意味著課堂上不再是簡單的口述教學(xué)，而是要能夠運用多元化的教學(xué)模式來使得學(xué)生們有著更深刻的學(xué)習(xí)印象，也更加有利于學(xué)生直觀形象地理解知識，最終有效促進(jìn)學(xué)生們地理素養(yǎng)和地理成績的提升。

參考文獻(xiàn)：

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