高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

汪郁

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，課程改革的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)今世界發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課題，也是每一位教師在自己的日常教學(xué)中，必須去完成的一個(gè)目標(biāo)。所以為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師需要在自己的教學(xué)方式上不斷進(jìn)行改進(jìn)，以教學(xué)方式的創(chuàng)新來為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。在英語教學(xué)中，讓每一位學(xué)生去發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生對(duì)英語課堂充滿興趣，這便是教師英語教學(xué)的主要目標(biāo)。但是我們通過對(duì)以往的英語課堂作業(yè)布置進(jìn)行觀察時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)于學(xué)生的英語作業(yè)上，更加看重的是學(xué)生英語分?jǐn)?shù)的提高，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究較少，不僅如此，對(duì)于作業(yè)的完成情況教師的評(píng)價(jià)方式較為單一，有效的課堂評(píng)價(jià)，在我國(guó)英語教學(xué)中存在較少。

【關(guān)鍵詞】高中英語;作業(yè)設(shè)計(jì)

一、高中英語作業(yè)布置中存在的問題

（一）作業(yè)形式較為單一，學(xué)生興趣不高

在我國(guó)的英語作業(yè)布置過程中，教師對(duì)于作業(yè)的選擇來源于英語課本以及學(xué)校所發(fā)的官方資料上。這些作業(yè)是由我國(guó)的作業(yè)編制機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一編制的，對(duì)于我國(guó)各地區(qū)的英語學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行深入了解，也不能夠?qū)W(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練。這些英語作業(yè)大致是由階段性的學(xué)習(xí)構(gòu)成的，也就是在對(duì)英語教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)后，再選取相應(yīng)階段的英語作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于英語作業(yè)的學(xué)習(xí)處于機(jī)械化的狀態(tài)，并且由于教師過于依賴英語教材或者學(xué)校所發(fā)布的作業(yè)，會(huì)使得作業(yè)的形式過于單一，學(xué)生認(rèn)為這些作業(yè)幾乎都是書面上要寫的，作業(yè)對(duì)于自己來說，沒有出現(xiàn)讓自己眼前一亮的題目，所以導(dǎo)致學(xué)生在英語作業(yè)的完成上沒有較高的興趣。

（二）作業(yè)沒有經(jīng)過認(rèn)真篩選

如上面所言，教師對(duì)于作業(yè)的選取是來源于英語教材以及官方所配備的家庭作業(yè)上，部分教師對(duì)于學(xué)生的英語教學(xué)理念存在著只要讓學(xué)生去對(duì)某些單詞以及某些英語題型背誦完成后，學(xué)生就能夠通過自己的努力學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。所以部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，沒有對(duì)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的篩選，只是選取英語的題型而沒有對(duì)體系的內(nèi)容進(jìn)行過濾，導(dǎo)致有的作業(yè)難度較高，學(xué)生根本無法獨(dú)立完成，又或者有的作業(yè)與之前教師所布置的作業(yè)重復(fù)，學(xué)生在完成時(shí)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)不多。

（三）教師沒有因人而異地去規(guī)定學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間

在英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上，學(xué)生往往處于兩極分化的狀態(tài)，有的學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有著易如反掌的能力，然而對(duì)于有的學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)卻難如登天。而我國(guó)英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語作業(yè)布置時(shí)，往往是采用統(tǒng)一的提醒或者統(tǒng)一的時(shí)間，讓學(xué)生在此時(shí)間段內(nèi)完成英語作業(yè)，再統(tǒng)一上交。然而統(tǒng)一的作業(yè)布置，對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，完成作業(yè)用時(shí)較少，而對(duì)于英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，完成英語作業(yè)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以這部分學(xué)生如果想要準(zhǔn)時(shí)完成教師所布置的作業(yè)，那么他們會(huì)利用其他渠道，比如抄襲其他學(xué)生的作業(yè)，以及用手機(jī)進(jìn)行搜題，來完成教師所布置的作業(yè)，這樣的后果就是使得這部分學(xué)生的英語成績(jī)更加一落千丈。

二、高中英語作業(yè)布置過程中存在的問題的解決措施及評(píng)價(jià)措施

（一）減少學(xué)生的作業(yè)量

在高中的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)不僅僅是英語這一科。除了英語以外，學(xué)生還要對(duì)數(shù)學(xué)、語文以及其他選修科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，而每一科目的教師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的作業(yè)布置，這些作業(yè)堆積在一起，不僅會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，還會(huì)使得學(xué)生在作業(yè)多的情況下，選擇用其他的方式來完成作業(yè)。對(duì)于每一位教師來說，自己所布置的作業(yè)都是在自己的教學(xué)范圍內(nèi)來進(jìn)行布置的，但是他們卻忽視了學(xué)生還要完成其他作業(yè)的實(shí)際情況，所以為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師需要根據(jù)學(xué)生的各科所留作業(yè)情況，適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生的家庭作業(yè)。

（二）教師設(shè)定一定的可選擇性作業(yè)

對(duì)于一個(gè)班的學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力都是各不相同的，由于學(xué)生差異的存在，同樣的作業(yè)對(duì)于不同的學(xué)生，可能需要的時(shí)間也不相同。比如：在某個(gè)班級(jí)中英語成績(jī)較好的學(xué)生一天能夠認(rèn)真完成一套英語試卷，而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生來說，只能夠在最大限度內(nèi)完成自己所擅長(zhǎng)的題目，如果想要認(rèn)真完成整套試卷，那么學(xué)生就會(huì)犧牲其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間來進(jìn)行。所以教師在對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置上，一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行差異性的設(shè)定。

（三）對(duì)英語作業(yè)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善

1.根據(jù)自己班級(jí)情況來設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在我國(guó)的傳統(tǒng)英語課堂中，教師對(duì)于學(xué)生的英語評(píng)價(jià)，往往是通過打分的方式或者評(píng)定等級(jí)的方式，來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己英語完成作業(yè)的情況。筆者在對(duì)部分英語教學(xué)課堂進(jìn)行觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)于作業(yè)的講解上沒有細(xì)致地去對(duì)某一位學(xué)生身上所存在的問題進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在上課時(shí)只能大致地去對(duì)教師作業(yè)修改的方向進(jìn)行了解，并沒有認(rèn)識(shí)到自身所存在的問題，這樣的作業(yè)批改是無效的。所以教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)定評(píng)價(jià)體系。比如：在某個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的英語成績(jī)參差不齊，教師在對(duì)學(xué)生的英語作業(yè)進(jìn)行批改后，將學(xué)生所犯的最廣泛的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，并在課上進(jìn)行更正，而對(duì)于部分學(xué)生所出現(xiàn)的個(gè)性化較強(qiáng)的錯(cuò)誤，教師則可以私下對(duì)學(xué)生進(jìn)行修正，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。而在評(píng)價(jià)體系的完成過程中，教師需要注重的一個(gè)點(diǎn)是，不能將其他班級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)照搬到自己班級(jí)，因?yàn)闊o論是在班級(jí)內(nèi)部，還是在班級(jí)外部，學(xué)生群體上所存在的問題都是各不相同的，教師如果照搬其他班級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使得該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在自己的班級(jí)上出現(xiàn)不適配性，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)批改

對(duì)于教師來說，往往是在空閑時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，在某次課上將作業(yè)進(jìn)行發(fā)布，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改周期較長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于時(shí)間間隔長(zhǎng)的緣故，忘記自己在上次作業(yè)中的所學(xué)所得，并且不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生的問題進(jìn)行及時(shí)修改。所以教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)批改一定要及時(shí)準(zhǔn)確。

結(jié)束語

高中英語作業(yè)的布置是必要的，但是在作業(yè)布置的過程中存在一定的問題，教師必須針對(duì)這些問題對(duì)自己的作業(yè)布置策略進(jìn)行改變，使作業(yè)的布置能夠真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展產(chǎn)生作用。

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