基于核心素養(yǎng)的中職生物多樣化教學(xué)策略

陳雄華

【摘要】基于核心素養(yǎng)的中職生物多樣化教學(xué)不僅要關(guān)注教師教學(xué)的質(zhì)量，還要為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的核心素質(zhì)。但是目前的教師的教學(xué)觀念仍然是老舊的，缺乏教學(xué)手段的多樣性，忽略了學(xué)生才是課堂的主人公身份，所以，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。本文就是從如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，豐富課堂氣氛增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，完善生物多樣化教學(xué)等幾個(gè)方面來討論對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生核心素養(yǎng);中職生物特征;教學(xué)策略

在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行生物多樣化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該主要從建立學(xué)生們的生命概念和培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生們理性探究能力，使學(xué)生充滿社會(huì)義務(wù)等方面入手。而在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師可以從生物的基本理論和實(shí)驗(yàn)操作等方面進(jìn)行專門的教學(xué)策略，使學(xué)生們通過生物的基本理論學(xué)習(xí)，掌握生物觀念，從實(shí)驗(yàn)操作增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力，這樣可以使學(xué)生們的綜合素質(zhì)更加全面的發(fā)展。

一、改變教學(xué)觀念，重視主體地位

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，通常是老師們進(jìn)行單一的傳授，而學(xué)生們只是被動(dòng)的接受，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)老師們也只是進(jìn)行簡單的講述，缺少對(duì)學(xué)生們實(shí)際操作時(shí)的幫助，這樣就是教學(xué)效率不高，對(duì)生物理論知識(shí)也只是理解表面意義。所以改變教師的教學(xué)理念，就成為培養(yǎng)學(xué)生們綜合能力的關(guān)鍵手段，讓學(xué)生成為課堂的主人公，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在生物多樣化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的思考時(shí)間，積極聽取學(xué)生們的建議，培養(yǎng)學(xué)生們的生物理念，為學(xué)生的核心素質(zhì)作出更大的努力。

例如，在講述課程時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們先預(yù)習(xí)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)【1】。同時(shí)在上課時(shí)，我會(huì)帶著學(xué)生們回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們理解本節(jié)和上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使他們更好的理解生物多樣性的概念，這樣做，可以提高他們的綜合能力。

二、豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)理性思維

用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)中職學(xué)生傳授生物多樣性，往往會(huì)使學(xué)生們感到乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。所以就是要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂營造成歡快的氣氛，以便學(xué)生能夠更好的參與到課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在信息化高度發(fā)展的現(xiàn)代，我們同樣可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過播放視頻等方法進(jìn)行生物基本知識(shí)的講解，這樣可以使學(xué)生們更好地理解生物基本知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，老師可以通過信息技術(shù)對(duì)只是進(jìn)行打理，這樣既可以使學(xué)生們理解上下兩節(jié)課所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，也可以提高學(xué)生理性思維探索水平。教師們也可以通過營造不同的課堂情景，來引領(lǐng)學(xué)生們結(jié)合日常生活來理解生物知識(shí)，發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)造思維能力。

例如，在講述《RNA的復(fù)制》時(shí)，我會(huì)先用多媒體對(duì)上節(jié)課所學(xué)的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行回顧，引出本節(jié)課需要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。然后通過視頻給學(xué)生們講述其復(fù)制的過程，幫助學(xué)生能夠更好地理解。在這樣的生物多樣性教學(xué)課堂中，通過多變的教學(xué)手段使學(xué)生能夠更積極的進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、改變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)理性探究

對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行生物多樣化教學(xué)的關(guān)鍵核心是培養(yǎng)學(xué)生們的核心素質(zhì)，所以在教學(xué)過程中也需要學(xué)生們的參與，而不是與學(xué)生無關(guān)，這就要求學(xué)生們改變自身的學(xué)習(xí)方法，使自己能夠更好地去學(xué)習(xí)，接受生物基本知識(shí)，不斷增強(qiáng)自己的理性探索水平【2】。首先，可以讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力。其次，學(xué)生可以自己進(jìn)行小組劃分，進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，以小組為單位共享學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到查缺補(bǔ)漏，提高理性探究水平。

例如，在講述呼吸作用時(shí)，對(duì)于本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)，學(xué)生們之前肯定有所了解，所以本節(jié)課我不會(huì)以講述的方式進(jìn)行講課，我會(huì)把學(xué)生們化分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，然后進(jìn)行小組間的相互討論，這樣做既可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作能力，也可以幫助學(xué)生們查漏補(bǔ)缺，提高他們的理性探究水平。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任

教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)為中職學(xué)生的生物多樣性教學(xué)提供了一個(gè)總體路徑，是教學(xué)能夠更加重視學(xué)生們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，所以要不斷完善生物多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，生物多樣性的教學(xué)，主要是老師給學(xué)生們傳授知識(shí)，所以對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不僅包含老師的評(píng)價(jià)，也要包括學(xué)生們的評(píng)價(jià)。其次，對(duì)中職是學(xué)生的生物多樣性教學(xué)不僅要使學(xué)生們學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，還要提高學(xué)生們的核心素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿責(zé)任感，所以在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容要更加完善，以便能使學(xué)生得到全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

通過上述可以看出，在對(duì)中職學(xué)生生物多樣化教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高，是老師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。老師在教學(xué)課堂中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生們積極參與到課堂中。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的相互互動(dòng)，在不同的教學(xué)情景中鍛煉學(xué)生綜合能力，要達(dá)到這一目標(biāo)，同樣也離不開家長的監(jiān)督和引導(dǎo)，將所學(xué)的生物知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟紅梅. 基于核心素養(yǎng)的生物教學(xué)策略[J]. 新課程：綜合版， 2017（10）：2.

[2] 鄭曉璇， 林曉玲， 邢樹文，等. 基于核心素養(yǎng)的生物學(xué)核心概念教學(xué)策略[J]. 中學(xué)生物教學(xué)， 2021（9）：3.