提高學生化學學習興趣之我見

何群英

初中學生剛接觸化學學科時，由于其學科的新奇性，學生的學習興趣是比較高的?？墒请S著化學學習的深入，他們發(fā)現(xiàn)化學概念較多，要求識記的元素符號、化學式很多，抽象的原子、分子、質(zhì)子、電子又看不見摸不著，漸漸地，部分學生會認為化學是“第二外語”，是一門可以貝多芬（死記硬背多得分）的科目，他們對化學的興趣會逐漸淡薄以致喪失。那么，如何把原有的、暫時的化學學習興趣變成持久的、穩(wěn)定的化學學習興趣？在教學中，筆者對此進行了思考和探究，找到了一些行之有效的途徑和方法，現(xiàn)謹將這些途徑和方法分享出來，以供廣大同仁參考和借鑒。

一、在中外化學史的滲透中保持化學學習興趣

在化學教學中滲入中國化學史知識，有利于學生培養(yǎng)民族自信心，也有利于保持學生學習化學的興趣。如四大發(fā)明中的火藥，是古代燒丹家在煉制長生不老藥時通過化學反應意外發(fā)現(xiàn)的。又如，現(xiàn)在如過街老鼠般人人喊打的地溝油是一種含有有毒物質(zhì)的油脂，我們完全可以趨利避害，利用化學反應將其制作成肥皂和生物柴油。我們過年節(jié)慶時燃放的煙花爆竹，那種火樹銀花的奇景，其實是金屬的焰色反應。總之，化學史知識可以讓學生明白化學與生活的密切聯(lián)系，生活的需要可以讓學生保持化學學習興趣，這正如調(diào)味品有利于美味佳肴的誕生一樣。

在教學中滲透世界化學史知識，有利于拓展學生的國際視野，培養(yǎng)學生的科學情懷。這些化學史知識如拉瓦錫用定量的方法研究出空氣中氧氣的含量，居里夫人由于發(fā)現(xiàn)“鐳”榮膺“鐳的母親”的稱號并兩次獲得諾貝爾獎，這些化學史上的光輝篇章，有利于保持化學學習興趣。

二、在探究實驗中保持化學學習興趣

化學是一門實驗的科學，化學實驗的作用是其他教學手段所無法代替的，初中化學對儀器的使用、操作的步驟都有細致的規(guī)定和嚴格的訓練，初中演示實驗和學生實驗在教學中讓學生學習實現(xiàn)了從感性認識到理性認識的升華?？墒牵滩闹幸?guī)定的實驗結(jié)果往往就是要求掌握的新知識，實驗的探究性、創(chuàng)新性不夠，如果我們能設計一部分教材中沒有結(jié)論的，具有創(chuàng)新性、探究性的實驗，那學生的學習積極性必定能被空前調(diào)動起來。如在教學《空氣》一節(jié)時，如果僅僅完成教材中磷在空氣中燃燒的實驗，學生枯燥地觀察十分明顯的實驗現(xiàn)象，得出教材中已有的結(jié)論，那學生的學習是索然無味的。如果我們再完成一個探究性問題：能否用蠟燭代替紅磷做氧氣含量的測定呢？學生思維轉(zhuǎn)向活躍，課堂氣氛轉(zhuǎn)為高漲。當實驗失敗后，通過探究失敗原因，學生綜合分析問題的能力得到了加強。

三、在高效的課堂中保持化學學習興趣

高效的課堂是保持化學學習興趣的最佳方法，尤其是在落實雙減工作的今天。那么，如何能實現(xiàn)高效的課堂呢？筆者主要從以下幾方面著手。

首先，高效課堂是調(diào)動學生多種感官的課堂。要讓學生調(diào)動多種感官，在短短的四十分鐘內(nèi)思維始終保持在較佳狀態(tài)。這就要求老師講授要精當，練習設計要有針對性。例如，在進行氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體的綜合復習時，教師要指導學生溫故知新，把三種氣體的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)進行列表比較，在十幾分鐘時間內(nèi)鞏固三種氣體在性質(zhì)上的異與同，這是教學中的精講，要把三種氣體的制作方法、氣體搜集方法進行比較，讓學生進行基本儀器使用的動口說、動手做。要通過一道判斷三種氣體的練習題，鞏固三種氣體的物理性質(zhì)，尤其是化學性質(zhì)。總之，課堂教學有了豐富立體的活動，學生學習就會有多方面的收獲。

高效的化學課堂是注意前后內(nèi)容聯(lián)系，分散難點的課堂。如教材第三單元《元素》一節(jié)，一下要求記住二十七種元素符號并學會運用，抽象深奧而又難度極大。為此，我們從講緒言開始，就可以分期分批的將元素符號布置給學生，并注意在引入新課時提問學生。例如，我們可以不出現(xiàn)元素符號的名稱，但告訴學生，由于銅的拉丁字母是Cuprum，所以可以簡寫作Cu。

高效的化學課堂是自主學習的課堂。以化學計算的例題為例，如果課堂學習時，由老師直接講述例題的解法，學生再依樣畫葫蘆地完成同類計算，那么學生的印象會浮光掠影，走馬觀花。如果能指導學生先仔細讀題，分清已知和未知，用恰當?shù)姆椒ㄈ鐖D示法表示出解題的思路，并進行嘗試計算，最后再與例題解法相比較，找出計算錯誤的地方，書寫不規(guī)范的地方，這樣摸著石頭過河的自主學習，比填鴨式學習效果會好得多。

四、在簡化記憶中保持化學學習興趣

初中化學由于其基礎性、記憶的內(nèi)容較多，如果能把記憶的內(nèi)容制成小卡片，編成順口溜，記憶的效果要好得多，這實際上也保持了學生的學習興趣。如氯的化合價有-1價、+1價、+5價、+7價四種，很難記，學生編出順口溜：正負一，正五七、齊努力，困難移，一個難記的數(shù)據(jù)迎刃而解了。對于用氫氣還原氧化銅實驗，教師可以給學生適當分析實驗結(jié)束時，為什么首先撤氫氣流，再撤酒精燈，因為還原出的單質(zhì)銅可能被空氣中的氧氣重新氧化，導致實驗失敗。同時，我們用氫、燈、燈、氫四個字來表示實驗順序，學生能提綱挈領(lǐng)，牢固掌握。

制作卡片可以鼓勵學生自己動手，制作元素符號卡片、常用化合價卡片、碳和碳的氧化物性質(zhì)卡片?？梢宰寣W生養(yǎng)成主動學習化學的習慣，達到把書讀薄的效果，有利于化學學習興趣的保持。

總之，提高學生的化學學習興趣，在教學中滲透化學史知識是起點，化學實驗具有不可替代的獨到作用，構(gòu)建高效課堂是關(guān)鍵，采用多種方法簡化記憶，牢固掌握是目的和歸宿。我們要靈活運用各種策略，激發(fā)學生化學學習興趣，確保學生對化學的興趣長盛不衰。