小學(xué)中低段語文批注教學(xué)策略之我見

李瀟

讀書批注策略是一個較常被談及的話題，可是，我們平常所談的批注策略，多數(shù)是針對成人的，對小學(xué)中低段學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的批注策略研究，還是一個短板和弱項(xiàng)。那么，如何讓小學(xué)生從入學(xué)開始就養(yǎng)成習(xí)慣？如何利用已有的批注知識為小學(xué)語文批注教學(xué)服務(wù)？如何讓小學(xué)生批注具有與他們的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的童趣？在教學(xué)中，筆者對此進(jìn)行了一些探索和思考，也取得了較好的效果，茲分述如下：

一、提高認(rèn)識，充分認(rèn)識批注方法指導(dǎo)在小學(xué)中低段語文教學(xué)中的重要性。

首先，重視批注教學(xué)指導(dǎo)可以補(bǔ)齊當(dāng)前語文教學(xué)重作業(yè)輕閱讀的短板。當(dāng)前的語文教學(xué)，學(xué)生作業(yè)較多，沒時間讀書的情況還一定程度存在;在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時代，家人輕閱讀重視圖片抖音的習(xí)慣也在潛移默化地影響著學(xué)生;小學(xué)低段教學(xué)重背誦積累輕理解的偏向也抹殺了學(xué)生批注理解的積極性。這就造成了小學(xué)低段語文教學(xué)的一種怪現(xiàn)象，有些課文背得滾瓜爛熟了，問到意思學(xué)生很茫然，對于一篇適于學(xué)生理解的文章，即使讀了三五遍，對意思仍然不知所云。要補(bǔ)齊語文教學(xué)的這些短板，只有依靠閱讀和批注。

其次，指導(dǎo)中低段學(xué)生學(xué)會批注，可以為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！安粍庸P墨不讀書”是語文學(xué)習(xí)的共識，可是怎樣動筆墨呢？學(xué)會批注是動筆墨的主要方法，如果學(xué)習(xí)時沒有養(yǎng)成進(jìn)行批注的習(xí)慣，不會進(jìn)行批注，“不動筆墨不讀書”就會成為一席空話。

二、小學(xué)低段學(xué)生批注指導(dǎo)常用策略

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)批注知識，從中篩選出小學(xué)中低段學(xué)生需要的基本批注知識教給學(xué)生。

批注知識浩如煙海，我們不能一股腦兒倒給學(xué)生，而應(yīng)精挑細(xì)選，選出切實(shí)有用的知識教給學(xué)生，教學(xué)時也應(yīng)淡化概念，在實(shí)際操作中讓學(xué)生學(xué)到知識。

批注按位置分，可以分為眉批、旁批和尾批。小學(xué)中低段應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)旁批，把文字寫在有關(guān)字詞句段下面，文字較多時，可以寫在左右兩側(cè)。中年級以后，學(xué)完一篇課文，可以用尾批的形式，寫出學(xué)習(xí)啟示。如學(xué)習(xí)完張志和的《漁歌子》后，一位學(xué)生寫了旁批：“這首詞描寫了一位漁翁，在西塞山前，在春風(fēng)細(xì)雨中欣賞桃花盛開，白鷺翻飛的美景，他披著青綠的斗笠和蓑衣，捕撈到了美味的鱖魚。漁夫的生活多么悠閑自在啊，這讓我對習(xí)近平爺爺說的綠水青山就是金山銀山有了更深的體會?！?/p>

批注按照內(nèi)容，可以分為對字詞音形義的批注，對句子的批注和對篇章內(nèi)容的批注。小學(xué)中低年級對各方面都有所涉及，不過各有側(cè)重。小學(xué)低年級側(cè)重理解字的音形義，詞語的含義及使用，優(yōu)美句子（含古詩）的積累，一句話，小學(xué)低段以積累性批注為主。小學(xué)中年級除繼續(xù)鞏固低年級批注成果外，重點(diǎn)鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，針對文中句子，針對文章內(nèi)容，提出有價(jià)值的問題。培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的主動發(fā)問精神，應(yīng)是中段學(xué)生批注練習(xí)的重點(diǎn)。

批注時有一套約定俗成的符號，小學(xué)生批注不應(yīng)完全照搬，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，予以適當(dāng)改造。如用①②③標(biāo)明段落序號，用△△標(biāo)明重點(diǎn)詞語，可以保留，但用○標(biāo)明生字新詞，可以借用錯別字關(guān)門中的□，也可以對認(rèn)識了的新字標(biāo)上小紅旗，對有問題的句子除標(biāo)明？外，也可畫上有疑問表情的簡筆畫。總之，有些符號可以允許學(xué)生自行設(shè)計(jì)，但需要重要符號使用前后統(tǒng)一，成為習(xí)慣。

小學(xué)生較為喜歡圖畫和鮮艷的色彩，所以小學(xué)中低段學(xué)生可以鼓勵學(xué)生用彩色筆批注，如用紅色批注標(biāo)示必須積累的知識，用藍(lán)色標(biāo)示精彩的語句，用黃色標(biāo)示抒發(fā)感情的語句等。標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，只要學(xué)生前后使用統(tǒng)一就好。

2、要持之以恒，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行批注訓(xùn)練指導(dǎo)

對學(xué)生批注指導(dǎo)，批注訓(xùn)練貴在持之以恒，希望學(xué)生一蹴而就，養(yǎng)成批注習(xí)慣是不現(xiàn)實(shí)的，所以培養(yǎng)批注習(xí)慣要注意每課指導(dǎo)，要像檢查作業(yè)一樣檢查批注完成情況，要每次對批注特別差的三五個學(xué)生當(dāng)面指導(dǎo)，耳提面命。

對于小學(xué)生的批注指導(dǎo)，要注意由淺入深，循序漸進(jìn)。對于低年級學(xué)生，由于識字?jǐn)?shù)量有限，批注應(yīng)以符號為主，文字為輔，且每節(jié)課批注不宜過多，三四條即可。如學(xué)習(xí)《找春天》第二課時，只需要作四處批注：⑴在第二段三個表示動作的詞脫掉、沖出、奔向、尋找下面加上著重號;⑵在第三段“春天像個害羞的小姑娘”一句下面標(biāo)上打比方（或比喻）;⑶勾出最末一句話，下面旁批擬人，在四個小句子下面分別寫出“看到的、聽到的、看到的”等文字;⑷在4、5、6、7段后寫上“我能仿寫”?？傊W(xué)低年級批注側(cè)重學(xué)會積累，養(yǎng)成習(xí)慣。

對于小學(xué)中年級的批注，要適度提高要求，要學(xué)會對優(yōu)美的、富有哲理和情感的句子作出感悟，對不懂的句子提出疑問。如學(xué)習(xí)范成大的詩《田園四時雜興》，學(xué)生通過自學(xué)，提出了兩個問題：⑴“四時”是四季的意思，為什么詩中只寫了夏季，沒有寫春夏秋三秋;⑵績麻是一種什么勞動？我們讀了也不懂？上課時教師通過講解，通過多媒體，依次解答了這兩個問題，學(xué)生也記下了解答。對后兩句難解的句子，學(xué)生也記下了理解，小學(xué)生不懂得怎樣耕田織布，他們在桑陰里學(xué)著種瓜，這句話稱贊小孩子養(yǎng)成了勞動的好習(xí)慣。

小學(xué)生讀圖能力強(qiáng)，所以應(yīng)適度做圖文轉(zhuǎn)換的筆記。如學(xué)習(xí)《趙州橋》一文后，可以要求學(xué)生畫出趙州橋示意圖，并在圖上標(biāo)出橋長、大拱長、四個小拱的位置。這種圖文轉(zhuǎn)換的文字，可以讓批注收到圖文并茂的效果。

3、要讓學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成批注的習(xí)慣，做到學(xué)以致用

老師在布置課外閱讀時，常常要求學(xué)生摘抄好詞好句，如果學(xué)生沒有批注的習(xí)慣，抄寫時往往亂抄一氣，敷衍了事。所以，課外閱讀時如果同時要求學(xué)生作簡單批注，摘抄好詞好句時，會更加高效而有收獲。適應(yīng)小學(xué)生的知識水平，課外閱讀筆記可比課文筆記要求低一些，如只需要用方框畫出優(yōu)美詞語，在運(yùn)用了修辭手法的句子下面標(biāo)出比喻、擬人、排比等字樣，在優(yōu)美的寫景段落下面批上“寫景精彩極了”等詞句。

4、要運(yùn)用多媒體，展示優(yōu)秀批注成果，為學(xué)生樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，它可以激發(fā)學(xué)生比學(xué)趕幫的興趣，它可以鼓起學(xué)生競爭取勝的斗志。展示的作品，可以是學(xué)生的優(yōu)秀批注，也可以是教師的示范性批注。

當(dāng)學(xué)生批注的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，批注的方法已經(jīng)掌握，學(xué)生就已有了一把開啟語文學(xué)習(xí)王國大門的鑰匙，那時，你做一個輕松高效的語文教師的夢想就不再遙不可及了。