信息化背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)及其評(píng)價(jià)方法

郭思雅

【摘要】通過信息技術(shù)，教師可以把比較抽象的知識(shí)變得更加具體而形象，讓學(xué)生得到更直觀的感官體驗(yàn)。因此，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用深受小學(xué)生的歡迎。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師就應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)，因?yàn)槊佬g(shù)本身也要帶給小學(xué)生豐富的視覺體驗(yàn)。通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，小學(xué)美術(shù)課堂會(huì)產(chǎn)生更加豐富的元素，擁有更加鮮活的生命力，師生雙方都會(huì)感到前所未有的便利。以下就從信息化背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)、改革方面、教學(xué)及評(píng)價(jià)方法等幾個(gè)不同的角度展開討論，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);信息化背景;教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的地位有了明顯的提升。大家普遍認(rèn)識(shí)到，美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生的全面成長(zhǎng)進(jìn)步起著非常重要的作用，不能再像過去一樣，從“副科”的角度去看待。但是，以往的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)美術(shù)學(xué)科都沒有得到充分的重視，這就使得一些教師一直沒有注意教學(xué)上的創(chuàng)新。信息技術(shù)的出現(xiàn)，給了大家推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的機(jī)會(huì)和便利的條件。大家應(yīng)該利用信息技術(shù)在小學(xué)生眼中的趣味性、直觀性與形象性，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的持續(xù)進(jìn)步。

一、信息化背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)

首先，信息技術(shù)的應(yīng)用讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加豐富多彩。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，美術(shù)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些和教學(xué)有關(guān)的圖片、音樂甚至視頻，打破以往教學(xué)只有課本、教具等教學(xué)資源的狀態(tài)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，如果美術(shù)教師難以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到一些圖書和雜志中的教學(xué)資源，還能夠通過掃描設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備把紙質(zhì)的教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影娴慕虒W(xué)資源，教師對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步處理便可以獲得形式豐富的教學(xué)資源。此外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和美術(shù)有關(guān)的資源，還可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)交流學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。

其次，信息技術(shù)可以全面提升小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果。眾所周知，信息技術(shù)本身也在不斷發(fā)展的過程中，要想利用好信息技術(shù)并跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教學(xué)的形式，營(yíng)造出適合于信息化教學(xué)的良好課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用美術(shù)知識(shí)，盡可能提升小學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的理論與實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)思維，最終使得學(xué)生建立起更加全面、透徹和完善的美術(shù)理解。

二、信息化背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革方向

1、推動(dòng)自主性學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂上可以使用的教學(xué)設(shè)備也在不斷進(jìn)步。從以前的純黑板教學(xué)，到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，Power Point、Flash、IE Book、授課助手、智能課堂平臺(tái)等的使用都標(biāo)志著教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段的不斷革新和逐步多元。有效運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備，可以大大提高教師在課堂講授過程中對(duì)教學(xué)資源的利用率，也保證和促進(jìn)了教學(xué)資源的完整性，呈現(xiàn)給學(xué)生的效果更好。

例如，教師可以通過播放視覺影視材料，將學(xué)生引入藝術(shù)情境中，使之直觀地感受藝術(shù)之美，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以“跟奶奶學(xué)手藝”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞表現(xiàn)中國(guó)民間手工藝術(shù)的宣傳片，讓學(xué)生觀察這些優(yōu)秀的民間藝術(shù)作品是如何一點(diǎn)點(diǎn)成型的。如果教學(xué)只集中在教材上，學(xué)生就很難理解民間藝術(shù)作品的優(yōu)秀之處，也不會(huì)產(chǎn)生濃厚的情感。相比起教師的口述，通過信息技術(shù)再現(xiàn)民間藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生的視覺、聽覺甚至是觸覺和嗅覺等多種感官體驗(yàn)都能夠被以不同的形式喚醒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2、構(gòu)建多元化情境

設(shè)計(jì)情景教學(xué)對(duì)小學(xué)美術(shù)來說一直是一個(gè)非常有效的教學(xué)模式。教師使用情境教學(xué)模式，有助于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，讓學(xué)生的想象力得以無拘無束地展開。學(xué)生可以在腦海中勾畫出美好奇異的畫面，通過教師的引導(dǎo)，想象的畫面和新課的知識(shí)自然而然地結(jié)合，學(xué)生的注意力能夠凝聚起來，進(jìn)而保證教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)《趣味動(dòng)漫》時(shí)，教師可以在電子屏幕上展示一些動(dòng)漫片段來進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生展開想象：通過這些動(dòng)漫片段，映入你腦海的是什么樣的故事畫面？故事畫面的色調(diào)是什么樣的？制作這段動(dòng)漫的時(shí)候作者是什么樣的心情？等等。學(xué)生在腦海中自由想象，勾畫出獨(dú)屬自己的情景畫面，掌握這些動(dòng)作作品的基本特點(diǎn)。不但有利于學(xué)生集中注意力，學(xué)好接下來的教學(xué)內(nèi)容，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，保障美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)該多借助信息技術(shù)工具，設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

3、運(yùn)用多樣化資源

一方面，信息化教學(xué)倚靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，大大縮短了信息傳遞的時(shí)間與空間成本。對(duì)于學(xué)生而言，可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的廣泛傳播。比如，當(dāng)前大部分學(xué)校已經(jīng)有了自己的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也有數(shù)字化的教學(xué)資源庫。學(xué)生可以自行通過互聯(lián)網(wǎng)播放精彩有趣的課堂。同時(shí)，學(xué)生還可以通過頻道的轉(zhuǎn)換，自主選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大程度地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，美術(shù)教師要善于利用校內(nèi)外平臺(tái)的課程資源，根據(jù)學(xué)生的興趣補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使之進(jìn)一步擴(kuò)展藝術(shù)眼界，向?qū)W生提供豐富的多樣化資源。

在以往的傳統(tǒng)課堂中，普遍存在以下問題：其一，教師難免不自覺地關(guān)注部分優(yōu)等生或后進(jìn)生，忽略處于中游水平的學(xué)生，導(dǎo)致中游學(xué)生及班級(jí)整體發(fā)展停滯;其二，部分教師側(cè)重于關(guān)注性格開朗、外向，表現(xiàn)積極的學(xué)生，忽視部分性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生，造成學(xué)生發(fā)展的失衡。在美術(shù)課堂上，教師可以借助信息技術(shù)統(tǒng)計(jì)并分析全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后根據(jù)分析結(jié)果提供資源，或指導(dǎo)學(xué)生去自行獲取資源，既實(shí)現(xiàn)資源多樣化，又使每一位學(xué)生都能更充分地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、采用任務(wù)型驅(qū)動(dòng)

在驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施過程中，要特別關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。教育是面向全體學(xué)生的，在課堂中，教師不能丟掉任何一個(gè)學(xué)生，凸顯出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。為了實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化，教師可以設(shè)計(jì)分層任務(wù)或其他的任務(wù)類型。但就分層任務(wù)來說，教師要了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納程度，使每個(gè)學(xué)生都能夠在任務(wù)完成的過程中獲得自信。這樣能夠改變傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造力，與提供多樣化學(xué)習(xí)資源一樣，都能促使所有學(xué)生充分參與課堂教學(xué)。

例如，在“皮影”一課的教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以應(yīng)用其中。因?yàn)樵诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中，不是所有的學(xué)生都具有豐富的美術(shù)知識(shí)，有的學(xué)生在理解比較陌生的美術(shù)作品時(shí)顯得很吃力，這就需要教師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)一些層次性強(qiáng)的任務(wù)。在上課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)就是要熟悉皮影這種民間藝術(shù)形式;第二個(gè)任務(wù)就是要找出皮影戲和其他“戲”之間的區(qū)別;第三個(gè)任務(wù)就是要找到皮影的美術(shù)特點(diǎn);最后一個(gè)任務(wù)就是與其他同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試制作皮影，并展開評(píng)價(jià)。這些任務(wù)的安排本身具有層次性，學(xué)生可以逐層完成，每個(gè)學(xué)生都可以在課堂上有展示自我的機(jī)會(huì)，都可以學(xué)到一些美術(shù)知識(shí)。在整個(gè)過程中，教師利用信息技術(shù)，針對(duì)學(xué)生的主動(dòng)要求，對(duì)學(xué)習(xí)資源反復(fù)播放，為學(xué)生提供幫助。

三、信息化背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)及評(píng)價(jià)方法

1、獲取豐富學(xué)習(xí)資源

美術(shù)教學(xué)中所涉及到的內(nèi)容較多，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)知識(shí)講解的過程當(dāng)中，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的有效獲取。美術(shù)教學(xué)中涉及到的專業(yè)知識(shí)是豐富多樣的，而在教材中所呈現(xiàn)的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，并不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中為了能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，我們就需要充分的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的教學(xué)，使得學(xué)生能夠獲取一定的知識(shí)，提高美術(shù)理解能力。

當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“水墨畫風(fēng)景”這一節(jié)課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)去查找關(guān)于水墨畫的相關(guān)知識(shí)。水墨畫是中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫組成部分，對(duì)于繪畫基礎(chǔ)有著較高的要求，我們?yōu)榱四軌蚋玫牧私馑嫞處熅涂梢詭ьI(lǐng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)去查找關(guān)于水墨畫的繪畫要求。通過這種方法能夠更好的幫助學(xué)生掌握繪畫的基本技巧，提高學(xué)生對(duì)于繪畫技巧的理解能力以及學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效獲取。在進(jìn)行知識(shí)收集的過程當(dāng)中，教師也需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，逐步的提高學(xué)生的信息收集質(zhì)量為學(xué)生開拓豐富的信息收集渠道，幫助學(xué)生開展高質(zhì)量信息收集活動(dòng)。

2、實(shí)現(xiàn)趣味情境教學(xué)

小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)正處于初步發(fā)展階段，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來講，美術(shù)學(xué)習(xí)較為陌生，為了能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)發(fā)展基本要求，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要給予學(xué)生更多的引導(dǎo)與支持，幫助小學(xué)生去探索美術(shù)知識(shí)的魅力，開展高質(zhì)量美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好的滿足美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展基本要求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使得學(xué)生在一定的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

當(dāng)我們?cè)谥v解“端午節(jié)”或“春節(jié)到”等與節(jié)日有關(guān)的教學(xué)主題時(shí)，要認(rèn)識(shí)到我們的日常生活中有著豐富的節(jié)日，有不同的氣氛，可以選取恰當(dāng)?shù)纳{(diào)進(jìn)行表現(xiàn)。例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，帶學(xué)生感知節(jié)日的氛圍。還可以從教材上提到的節(jié)日延伸出去，加入潑水節(jié)及兒童節(jié)等學(xué)生更感興趣的節(jié)日。這些節(jié)日都富有濃厚的節(jié)日色彩，不同的節(jié)日在美術(shù)領(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的主題顏色也是不同的。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，學(xué)生能夠更好地感知這些節(jié)日色彩，將學(xué)生帶入于真實(shí)的場(chǎng)景當(dāng)中，對(duì)其進(jìn)行感受。

3、進(jìn)行開放教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)的有效運(yùn)用使得小學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠有更加豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的各種視覺素材，與學(xué)生一起討論，開展高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)于作品的分析，我們可以看到在美術(shù)作品當(dāng)中的細(xì)節(jié)之處，幫助學(xué)生快速感受并把握住優(yōu)秀美術(shù)作品的思想情感。我們也要認(rèn)識(shí)到，這同樣會(huì)成為開展教學(xué)評(píng)價(jià)的重要途徑，即學(xué)生不僅可以得到教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，還可以通過信息技術(shù)去爭(zhēng)取更多人的認(rèn)可?；ヂ?lián)網(wǎng)資源為美術(shù)作品的分析和討論提供了便利的條件，能夠更好的優(yōu)化教學(xué)手段。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“剪紙動(dòng)物”的時(shí)候，教師要為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將剪紙中的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行放大，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)剪紙的巧妙，思考如果是自己會(huì)采用哪些方法。在觀看結(jié)束后，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)視頻中的剪紙作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并借此幫助學(xué)生找到他們最希望模仿的對(duì)象。確定之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行剪紙實(shí)踐，并將作品發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供大家廣泛評(píng)價(jià)，展示學(xué)生風(fēng)采，樹立學(xué)習(xí)信心。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，我們會(huì)借助不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有效應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，豐富學(xué)生的視野，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不同的視角，讓學(xué)生通過不同的視角去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，有效開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟淑琴。 信息化環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新初探 ——讓生命的活力在美術(shù)課堂綻放[J]。 新課程（上）， 2019。

[2]楊艷。 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J]。 天津教育， 2019（23）：2。

[3]陳虹。 信息技術(shù)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究[C]// 教師教育論壇（第二輯）。 2019。

[4]倪逸逸。 教育信息化背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J]。 教育信息化論壇， 2019， 3（1）：1。

此文系寧夏2020年全區(qū)大中小學(xué)“課程思政”精品項(xiàng)目研究課題《‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下小學(xué)課堂“樹德潤(rùn)美”的實(shí)踐研究》（課題批號(hào)：NXS220203025）階段性成果。