高中英語教學(xué)中學(xué)困生的激勵(lì)策略性研究

郭甜甜

【摘要】激勵(lì)本身就是通過外界的刺激和鼓動(dòng)來引導(dǎo)內(nèi)心產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力的重要方式，不僅可以讓個(gè)體給予自身更為積極的暗示，同時(shí)也能夠支撐個(gè)體勇于突破難關(guān)，擺脫自己不自信的狀態(tài)，在勇往直前中獲得滿足感和成就感。對此，本文也將以高中英語課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，立足于學(xué)困生的心理狀態(tài)，分析高中英語教學(xué)中如何激勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行成長，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語;激勵(lì)性政策;學(xué)困生成長;方法探究

引言：

高中階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)困生作為班級(jí)成長的特殊群體，他們的學(xué)習(xí)積極性其實(shí)并不薄弱，只是會(huì)受到能力的限制，所以很容易滋生出一些抵觸和厭煩的情緒，會(huì)否定自身的能力。如果教師忽略對學(xué)困生心理特征的分析，反而會(huì)讓他們的價(jià)值觀產(chǎn)生偏移，會(huì)打擊學(xué)困生的自信心。

一、傾注足夠的熱情和耐心

教育本身就具有人文屬性，教育的前提就是愛，教導(dǎo)學(xué)生本身就是教師的天職，所以教師必須要以愛心和熱情為前提要件，要展現(xiàn)出良好的師德，為學(xué)困生保留充分的熱情和耐心。要結(jié)合班內(nèi)學(xué)困生的基本狀況，認(rèn)真分析他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，給予他們關(guān)愛和鼓勵(lì)，承認(rèn)學(xué)困生在課堂上的主體地位，既要成為學(xué)生的引路人，也要成為他們相知相伴的朋友，只有這樣才可以讓學(xué)困生放下內(nèi)心的芥蒂，勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。由此，教師就可以趁熱打鐵展開1對1的良性教育。如果教師和學(xué)困生之間的關(guān)系始終尤為尷尬，那么教學(xué)效果也必然會(huì)不盡人意，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意接受來自外界的幫助，把自己的內(nèi)心封閉起來，逐步喪失探索的欲望和好感。

二、做出正向的評(píng)價(jià)和總結(jié)

學(xué)生對教師的信任，主要指的是學(xué)生對教師敞開心扉，愿意接受教師的幫助和指導(dǎo)，愿意從教師身上進(jìn)一步肯定自己的價(jià)值，然后積極的反思學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過內(nèi)在的改變來提高自己。也就是說，學(xué)困生雖然在能力上存在欠缺之處，但他們?nèi)耘f在意外界給予自己的評(píng)價(jià)，如果外界給出的信息是消極且負(fù)面的，他們前進(jìn)的動(dòng)力就會(huì)被打擊。因此，若是教師給予學(xué)困生的都是批評(píng)和指責(zé)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)變得更加稀缺。所以，教師需要堅(jiān)持積極評(píng)價(jià)的原則，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)困生的階段性成長，注重語言藝術(shù)的完善，鼓勵(lì)學(xué)困生突破難關(guān)，如果他們表現(xiàn)良好，自然不需要吝嗇獎(jiǎng)賞，如果學(xué)科生的表現(xiàn)有所不足，也要不惜自己的鼓勵(lì)和支持。這樣可以讓學(xué)困生更為有效的突破困難，他們會(huì)用更為積極的心態(tài)去面對挑戰(zhàn)，不斷的進(jìn)行努力。同時(shí)，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)不同類型的語言活動(dòng)，讓學(xué)困生自由的進(jìn)行挑選，這樣可以引導(dǎo)他們靠近最近發(fā)展區(qū)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，并積極的在班級(jí)舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，敢于表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

三、營造積極向上的和諧環(huán)境

目前，平等意識(shí)已然成為英語課堂發(fā)展的重中之重，學(xué)生與教師之間并不需要分出個(gè)高低貴賤，雙方都是平等的，教師不能把自己當(dāng)做課堂的掌控者和支配者，不能把學(xué)生放在從屬地位，而是要尊重學(xué)生的個(gè)人空間，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，重視教育中平等和民主的元素，結(jié)合學(xué)困生的特點(diǎn)，找到因人而異的辦法，鼓勵(lì)學(xué)困生不斷的取得進(jìn)步，要保護(hù)學(xué)困生的自尊心和自信心，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)上做出的任何正向舉動(dòng)，對于一些標(biāo)新立異的做法，也要給予合理的引導(dǎo)，而不能盲目的打壓或者是限制，只有給予學(xué)困生充分的善意，他們才不會(huì)否認(rèn)自己的價(jià)值，才會(huì)給予自我肯定。在這里，教師可以在課堂上創(chuàng)造多元化的英語場景，激發(fā)出學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和好感，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的形象，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的印象和理解，鍛煉他們的聽說能力。另外，情感因素也是教師必須考量的依據(jù)，要努力營造積極向上的環(huán)境，認(rèn)真研究英語學(xué)科激勵(lì)性語言藝術(shù)，掌握學(xué)困生的心理狀態(tài)，認(rèn)真分析每一位學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)和不足之處，糾正他們在學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，讓學(xué)困生也可以對未來充滿希望，激發(fā)出他們健康良好的心理狀態(tài)[1]。

四、提煉閃光點(diǎn)

教師需要透過現(xiàn)象觀察本質(zhì)，那些擅長英語的學(xué)生并不是完全沒有缺點(diǎn)的，同理，不擅長英語的學(xué)生也并不是一無是處的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，利用他們自身固有的優(yōu)勢來給予充分的肯定，讓學(xué)困生感受到源源不斷的力量，更為勤奮的進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的差距。例如，在學(xué)習(xí)與healthy eating有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，一些學(xué)困生即便不能理解文本的內(nèi)涵，但他們默寫英文單詞時(shí)卻十分規(guī)整，所以教師可以引導(dǎo)他們聯(lián)系日常生活，讓他們手寫出自己喜歡的食物，并闡述自己喜歡的原因，這樣既可以加深學(xué)生對單詞的印象和理解，同時(shí)也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。或者，盡管部分學(xué)困生的英語成績不盡人意，但他們卻可以在文章中迅速找到關(guān)鍵信息，教師可以鼓勵(lì)他們參考文章中的語句表達(dá)，展開語法分析，抽絲剝繭的去總結(jié)文章的中心點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生獲得更多的滿足感和成就感。

五、做好多元化的評(píng)估和總結(jié)

近些年來，績效評(píng)估的方法已經(jīng)有了明顯的延伸和拓展，有效的評(píng)估不僅可以客觀反映學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的課堂參與度，這里所說的績效評(píng)估，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在實(shí)際作業(yè)中的表現(xiàn)，結(jié)合了學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)背景，堅(jiān)持了整體和全局的觀念，能夠系統(tǒng)的衡量學(xué)習(xí)者本身的能力。所以教師也需要使用績效評(píng)估的方法，讓學(xué)困生能夠降低對標(biāo)準(zhǔn)答案的依賴，把英語知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活充分的連接到一起，并讓學(xué)生用英語理論來解決實(shí)際問題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思維的延伸和拓展，這也會(huì)讓學(xué)生真正意識(shí)到，英語學(xué)習(xí)并不是簡單的機(jī)械背誦，而是能夠直接惠及各種社會(huì)實(shí)踐。除此之外值得注意的是，教師要關(guān)注學(xué)生在各種實(shí)踐中展現(xiàn)出來的能力，關(guān)注他們完成作業(yè)的情況，與人交往的意識(shí)[2]。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)困生的心理激勵(lì)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這就更需要教師具備前瞻意識(shí)和長遠(yuǎn)思維，要打從心底尊重學(xué)生的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)。本文通過信任感的提升，自信心的積累，和諧氛圍的塑造，情景的創(chuàng)設(shè)，閃光點(diǎn)的提煉，績效評(píng)估這幾個(gè)角度，論述了學(xué)困生心理激勵(lì)的方法，充分結(jié)合了高中英語的基本知識(shí)點(diǎn)，尊重了學(xué)困生的心理狀態(tài)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 巨廷麟， 劉克剛. 高中英語教學(xué)中學(xué)困生的激勵(lì)策略性研究——以彭陽縣第一中學(xué)為例[J]. 校園英語， 2019（10）：2.

[2] 巨廷麟， 劉克剛. 激勵(lì)性教學(xué)策略與高中英語學(xué)困生之關(guān)系研究[J]. 華夏教師， 2019（25）：2.