習作《“漫畫”老師》教學設計

梁許燕

【摘要】人有千般相，一張與眾不同的臉龐、一個習慣性的招牌動作、一句常掛在嘴邊的話語，都可能是一個人的獨特標志。我們可以從人物漫畫中找尋該人物的突出特點，從而識別出漫畫中的人物是誰，那么如果我們要給身邊的老師畫“漫畫，該從哪些方面入手？本次教學設計的目的就是要幫助學生學會找尋人物特點，并通過具體的事例，學會用夸張的寫法，幽默的語言突出人物特點。

【關鍵詞】抓住特點;具體事例;語言夸張幽默

教學目標：

1.用心觀察身邊的老師，發(fā)現其與眾不同之處，能感覺其突出的特點。

2.選擇典型的事例來體現人物的主要特點。

3.運用夸張的寫法突出人物特點。

教學重難點：

能抓住人物的主要特點，用具體的事例，運用夸張的方法突出其主要特點。

教學準備： 漫畫圖片、課件、文字片段

教學時間：共2課時

教學過程：

第一課時

一、欣賞漫畫，激發(fā)興趣。

導入語：同學們，大家一定很喜歡看漫畫書吧？讓我們一起來感受一下漫畫的魅力，（出示圖片，學生欣賞漫畫《三毛流浪記》和德國著名漫畫家卜勞恩的代表作《父與子》），漫畫中的那些人物，特點非常突出，畫風獨特，形象夸張，語言幽默，讀來妙趣橫生。下面咱們就來欣賞幾幅漫畫，看看你是否能猜出漫畫上的人物是誰？（出示課件）

師：大家請看。誰來猜一猜？ ? 生1：這一幅是籃球運動員姚明。

師：你是從哪里猜出來的？ ? ? 生1：從他穿的球衣、手上的籃球猜出來的。

師：你一定是一個愛運動的孩子。說的沒錯，他就是我國著名的籃球運動員姚明，高個子、大方臉，擅長打籃球，這些就是姚明的特點。

師：接下來，誰再來猜一猜？ ? 生：這是鐘南山醫(yī)生。

師：你是從哪里看出來的？ ? ? 生：他脖子上掛著聽診器、穿著白大褂，戴著眼鏡。

師：對。他就是為我國抗疫事業(yè)做出杰出貢獻的鐘南山院士。眼鏡、聽診器、白大褂，

這可是醫(yī)生的標配啊，漫畫體現了鐘南山院士的職業(yè)特點。

師：再來看第三幅，溫馨提示一下，這是一個歷史人物，看看誰能猜出來，又是從哪里猜出來的？

生：這是諸葛亮，他手里拿著羽毛扇。

師：你可真厲害，一看就是讀過《三國演義》的。諸葛亮，長衫飄飄，羽扇綸巾。輕搖羽扇簡直就是他的標志性動作呀。

師：是啊，人有千般相，一張與眾不同的臉龐、一個習慣性的招牌動作、一句常掛在嘴邊的話語，都可能是一個人的獨特標志。剛才大家能猜到人物的原因就是因為漫畫放大了人物的特點，讓我們一眼就能看出他是誰。

師：如果要選一位老師來畫漫畫的話，你們會選擇誰？在畫漫畫時我們需要怎樣突出老師的特點呢？那么今天，咱們就來學習用“漫畫”的方式把特點鮮明的老師們寫下來。

二、選擇老師，凸顯特點

小組交流，選定老師

師：從幼兒園起，教過我們的老師也不少了，哪位老師給你留下了深刻的印象呢？下面以四人為一小組，相互交流各自選擇的老師，并說說這位老師有什么突出的特點給你留下了難忘的印象。我們在交流老師的特點時，可以從這些方面來入手：老師的外貌、穿著，老師的性格、喜好，老師的語言、動作等。

個別匯報，指導選擇

（學生交流自己選擇的老師及老師的特點，教師在旁聆聽指導，要選擇有突出特點的老師）

外貌：胖而溫柔的音樂老師（娃娃臉、愛涂口紅、愛笑的姚老師）。

穿著：愛穿高跟鞋、穿裙子的語文老師、穿夾克衫，胸前掛一個口哨的何老師。

性格：脾氣火爆，做事風風火火的英語老師。

喜好：愛找學生麻煩，警察一般的班主任 ?（手工制作很厲害的美術老師）。

語言、動作······

師：剛才同學們交交流了很多老師的特點，你們都是善于觀察的孩子?？梢?，要給身邊的老師畫“漫畫”，首先要能抓住老師的特點。

（師板書：抓住人物特點）

三、拓展思維，指導選材

1.欣賞精彩，拓展思維

師：有不少作家在作品中都寫到過他們自己老師，那么這些作家是如何描寫自己的老師的呢？咱們一起來看看吧！我請幾名同學來讀一讀一些片段，其他同學認真聽，一邊聽一邊體會，文段寫出了老師的什么特點？都是通過哪些方面來突出老師特點的（出示課件）。

文段一：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多們善于觀察這一點?。。厝?、關愛學生）

------魏巍《我的老師》

文段二：江老師頭上有一撮頭發(fā)，經常頑固地豎起來，這使他人頭攢動的操場上，你也能一眼發(fā)現他。這撮頭發(fā)是江老師的最大特點，我們都認為，江老師酷就酷在這撮頭發(fā)上?？墒?，有消息靈通的人士說，江老師談了好幾個女朋友，都嫌這撮頭發(fā)。

于是，我們發(fā)現江老師頭上這撮頑固立起的頭發(fā)，有時會被強力定型摩絲壓下去。據消息靈通人士報道，那是將江老師有女朋友了。但沒過多久，那撮頑固的頭發(fā)又頑固地立起來了。據消息靈通人士說，江老師又沒有女朋友了。所以江老師頭上的那撮頭發(fā)，就像戰(zhàn)爭故事里的消息樹，只要看一看，就知道他有沒有女朋友。（發(fā)型獨特、有趣）

------楊紅櫻《江老師頭上的那撮頭發(fā)》

文段三：孟老師是一個外冷但很有內秀的老師，他的中文課講得特別好，他寫著一手漂亮的粉筆字，在課堂上，當講起課時，與平時的冷峻神情簡直判若兩人，講臺上的他說古論今，神采飛揚，講到興頭上，他喜歡揮起雙手來加以強調，我稱其為“投降”，于是在中文課上，淘氣的我就偷來一根粉筆，每當孟老師舉一次手，我就悄悄地在課桌上畫一個道道，于是一堂中文課講下來，我的課桌上畫滿了粉筆道道！雖然我不是個認真聽講的好學生，但平心而論，老師的課講得非常生動，講到精彩處，我也會忘記了畫老師“投降”的“考勤”。（上課精彩、投入） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?--------馮志琴《我的老師》

師：欣賞了這三個精彩的片段，從中你的腦海出現了怎樣的人物形象呢？哪個片段給你留下了深刻印象？

生1：孟老師的特點是講課很精彩，很投入，如果用一幅漫畫來表現的話，應該是他神采飛揚地舉起雙手來強調的樣子。

生2：魏巍的老師很溫柔，關愛學生，即使使用教鞭也是輕輕地敲在石板邊上，孩子們也很愛她。

生3：江老師的特點是他獨特的發(fā)型，那撮仿佛會說話的頭發(fā)忽而豎起來，忽而倒下去，讓人印象深刻。

師：你瞧，作者抓住了老師的特點，選擇了具體的事例寫出了老師的特點，給我們留下了深刻的印象。接下來，請大家回憶，剛剛你選定的老師，她的哪些事情給你留下了難忘的印象，說出來和大家分享分享。

2.回憶事件，指導選材

學生交流分享，回憶幾件最能體現人物特點的事例，同時，老師在黑板上根據學生所說板書簡要句子。

師：剛剛不少同學選擇了梁老師，都覺得她有個特點：眼睛特別神奇厲害，那么咱們一起來看看大家剛剛交流的這幾個事例：

①有一次班上的兩名同學打架，梁老師很生氣，憤怒的眼睛里射出兩道劍光。

②梁老師有一雙火眼金睛，一個同學亂丟垃圾，梁老師僅憑紙片上的字跡，就找到了那個人。

③梁老師有一雙透視眼。改作業(yè)時，梁老師不看名字，都能說出作業(yè)是誰的。

④老師的眼睛像一盞探照燈，上課時，同學們的任何舉動都逃不過老師的法眼，裝模作樣聽課卻一邊偷偷看課外書，偷偷吃零食······

⑤師的眼睛會說話。我發(fā)呆時，老師用眼神提醒我，我緊張時，他用眼神鼓勵我時，我考試不理想時，他用眼神安慰我······

⑥有一次，老師來上班時，我發(fā)現的她的眼睛里布滿血絲，眼角處還有一處通紅。

師：在這些事例中，你會選擇哪些事例來寫？

生1：第①個事例不能體現出老師眼睛的神奇，生氣時，眼光本來就很凌厲的，體現了老師的嚴厲。

生2：第⑥個事例也不能體現出老師眼睛的厲害神奇之處，可以體現老師的辛勞。②、③、④、③都能體現出梁老師眼睛的特點：厲害神奇。

師：是的，所以，我們還要注意，在寫作時要選取能體現人物特點的典型事例，寫清楚事情的起因、經過和結果，讓讀者一讀就能感受到人物的主要特點。（師板書：選擇典型事例）

四、范文指導，漫畫寫作

1.片段對比，感受漫畫寫作

師：漫畫中的人物不僅特點鮮明，而且生動有趣。那么咱們在寫“漫畫”老師時，要怎樣才能把人物寫得生動又有趣呢？下面，請同學們看這兩個片段，我們來分組朗讀一下，男生讀文段一，女生讀文段二。（出示課件）

文段一：梁老師有一雙火眼金睛。有一次，一個同學亂丟垃圾，還丟到走廊外面的凹槽里去了。梁老師好不容易把垃圾掃了出來，僅憑紙片上的字跡，就找到了那個人。你們說，我們梁老師是不是神通廣大?。?/p>

文段二：梁老師擁有一雙火眼金睛。有一次，不知哪個搗蛋鬼竟把一袋垃圾丟在了走廊外面的凹槽里，梁老師發(fā)現了，拽著長長的掃把，踮著腳，佝著背，簡直冒著生命危險，才把那袋垃圾給弄出來，她在那一堆花花綠綠中搜尋一番，終于尋得一張僅寫了幾個字的小紙片，瞟了一眼，便不動聲色地走上了講臺：“是誰扔的垃圾？主動坦白?！辈涣辖淌依镆黄o悄悄，沒有哪個主動站起來承認?！皸罱?，你可知罪？”楊杰翻了翻白眼，正欲狡辯，“這紙片上的字，我只需瞅一眼就知道是誰寫的……清潔區(qū)，三天，歸你了！”，鐵的證據之下，楊杰只得乖乖就范。你們說，我們梁老師是不是神通廣大啊！

師：讀了這兩段話，同學們有什么感受？

生：兩段話都寫梁老師有一雙火眼金睛，第二段寫得更具體。

生：第二段寫了老師的動作、語言、神態(tài)，生動具體，夸張幽默，把老師眼睛厲害的特點寫出來了。

師：孩子們，我們在刻畫老師的特點時，事例要寫具體，還可以運用多種描寫人物的方法，適當地夸張一點，這樣，人物就會變得生動、鮮活。

（師板書：人物描寫具體 ? ?適當運用夸張，突出人物特點）

2.片段練習，師相機指導

師：下面就請同學們拿起手中的筆，寫一個具體的事例來突出某位老師最明顯的特點，只需要寫一段，開始吧，期待同學們的妙筆生花。

五、分享精彩，評議修改

1.出示評價表：（是否突出特點，描寫是否具體，夸張是否運用恰當）

2.全班交流，評議，分享優(yōu)秀作品，并提出修改建議。

師結語：這節(jié)課，我們學習了選擇具體的事例，綜合運用多種描寫人物的方法，適當運用夸張的手法來突出人物的特點，希望同學們在以后的習作中能夠合理運用，寫出更多的佳作。

附板書：“漫畫”老師

參考文獻

【1】陸陳紅.巧用漫畫素材，突破習作難點[J]. ?科學咨詢（科技·管理）. 2020（01）

【2】吳勇.讓學生在習作中擁有“角色感”——統(tǒng)編本教材中的“語境”設置[J]. ?小學語文教學. 2020（Z1）

【3】肖麗.“‘漫畫’老師”習作講評課教學敘事[J]. ?小學語文教學. 2020（32）

【4】張躍華.匠心獨運，有效開展隨文習作教學活動[J]. ?作文成功之路（下）. 2018（06）