生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

趙耕

【摘要】新課改開展以來，倡導(dǎo)生活化教學(xué)。在初中地理教學(xué)中，教師開展生活化教學(xué)，要將教學(xué)內(nèi)容與生活完美鏈接在一起，同時(shí)有效應(yīng)用生活中的資源共同開展教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)使地理教學(xué)與生活融為一體，并有效促進(jìn)初中生對(duì)地理知識(shí)的理解。本文對(duì)生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，希望可以為初中地理教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);初中地理;課堂教學(xué);應(yīng)用

前言：

初中地理課程與生活息息相關(guān)，教師開展生活化教學(xué)，要注重引導(dǎo)初中生將所學(xué)的知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓其通過生活的角度，對(duì)地理知識(shí)有更全面的了解，才會(huì)使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。而且，在生活化教學(xué)的感染下，地理課堂的氣氛也會(huì)更加活躍，對(duì)激活初中生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等都有重要的作用。

一、結(jié)合實(shí)際生活活躍課堂氣氛

地理是一門與生活密不可分的學(xué)科，教師開展生活化教學(xué)，讓教學(xué)與生活相輔相成，使初中生在生活中進(jìn)一步了解、認(rèn)知地理，可以使課堂氣氛十分活躍，令初中生積極參與課堂互動(dòng)。教師可以在導(dǎo)入新課時(shí)與生活巧妙結(jié)合在一起，引導(dǎo)初中生主動(dòng)互動(dòng)，進(jìn)而讓其對(duì)地理充滿興趣。也可以在課程講解過程中，引導(dǎo)其將實(shí)際生活與課程有效結(jié)合在一起，讓其加深對(duì)地理知識(shí)的感受。不僅可以使教學(xué)力度明顯提升，還可以使初中生在課堂上的狀態(tài)更加活躍，有效帶動(dòng)課堂氣氛，使初中生的思維主動(dòng)思考探索地理，并對(duì)地理形成深厚的學(xué)習(xí)興趣。

如，《氣溫和降水》一課，要讓初中生了解氣溫和降水量的測(cè)量方法，以氣溫地區(qū)分布規(guī)律和降水地區(qū)分布規(guī)律等知識(shí)充分理解。導(dǎo)入課程時(shí)，教師就可以與初中生互動(dòng)：“為何到了冬季，南方人特別喜歡到北方旅游呢？而北方人又喜歡去南方呢？”。接著，再利用多媒體展示北方銀裝素裹的美麗畫面，和海南風(fēng)景秀麗的海邊景色，拓展初中生的視野。同時(shí)，還可以使初中生快速得到啟發(fā)，并與教師積極互動(dòng)：“因?yàn)楸狈降臍鉁卦诙咎貏e寒冷，可以形成與南方地區(qū)完全不同的美麗景色，所以對(duì)南方人吸引力特別大。而冬季的南方氣溫溫和，沒有北方的寒冷，所以北方人更喜歡冬季去南方，享受風(fēng)和日麗的陽光和舒適的溫度。”。此時(shí)，教師在順勢(shì)引入關(guān)于氣溫的地理知識(shí)，就會(huì)使初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅提升。同時(shí)，也會(huì)在課堂上積極與教師互動(dòng)，并認(rèn)真思考相關(guān)地理內(nèi)容活躍思維。潛移默化中，課堂上的氣氛也會(huì)變得活力滿滿。對(duì)課堂效率提高，幫助初中生夯實(shí)地理基礎(chǔ)，都有不可忽視的作用。

二、利用生活資源加深知識(shí)理解

要想進(jìn)一步提高初中生對(duì)地理知識(shí)的理解，教師不僅需要引入生活中案例，還需要將生活中的元素應(yīng)用于課堂教學(xué)中，讓初中生的視覺和觸覺有更深刻的感受，初中生對(duì)地理知識(shí)才會(huì)更深刻的理解。同時(shí)，還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使初中生增加更多愉快的學(xué)習(xí)感受，讓其更快速理解不同知識(shí)點(diǎn)。在融入生活中的元素時(shí)，教師可以應(yīng)用地圖、地球儀等教具，也可以應(yīng)用實(shí)際的生活元素。如，教師講解土地資源的課程時(shí)，就可以應(yīng)用不同的地質(zhì)標(biāo)本。講解自然資源或農(nóng)業(yè)方面的地理知識(shí)時(shí)，就可以將不同的農(nóng)作物樣本引入課堂，有效拓展初中生的視野，讓其增加真實(shí)的感受，對(duì)于其學(xué)習(xí)質(zhì)量提高和集中注意力，都有不可忽視的作用，可以快速激活初中生的主動(dòng)探究意識(shí)。

如，《中國的地形》一課，教師可以提前準(zhǔn)備不同地形的地理模型。開始授課時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)展示盆地、平原、丘陵、山地、高原等地形的視頻課件。然后再提問：“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這些地形的區(qū)別呢？”。當(dāng)初中生表示疑惑時(shí)，教師再引入課程。同時(shí)，展示不同的地形模型，引導(dǎo)初中生總結(jié)不同地形的特點(diǎn)，就會(huì)使其快速掌握地形知識(shí)。此后，教師播放電子地圖，引導(dǎo)初中生分析我國不同的地形分布。當(dāng)其有所掌握后，教師再結(jié)合實(shí)際生活提問：“同學(xué)們知道我們居住的地區(qū)是什么地形嗎？”。并且，上其通過小組討論的方式，結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際生活認(rèn)知，探討問題的答案。就會(huì)使初中生快速理解地形知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

三、篩選知識(shí)點(diǎn)激活學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生有效思考的重要條件。在生活化教學(xué)中，教師不僅要聯(lián)系生活講解課程，還要立足初中生的知識(shí)水平、綜合素養(yǎng)，篩選不同的生活教學(xué)資源，才會(huì)使其學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情有效激活，從而對(duì)地理知識(shí)深刻記憶。教師在教學(xué)過程中，要注重突出初中生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)其更主動(dòng)探索地理，才會(huì)讓其對(duì)復(fù)雜的地理課程清晰的記憶和掌握。另外，教師要掌握好課程引入角度，盡量應(yīng)用輕松的方式引入課程，讓初中生以輕松的心態(tài)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)更有效促進(jìn)教學(xué)有效性提高。

如，《中國的河流》一課，要讓初中生對(duì)長江、黃河的源流概況和各段的自然特征的地理知識(shí)，對(duì)我國的內(nèi)流河區(qū)和外流河湖泊的劃分和分布等知識(shí)充分理解。教師在引入課程時(shí)，可以利用多媒體展示黃河的壯觀場(chǎng)面，并且播放“黃河頌”的詩歌錄音，用輕松愉悅的方式引入課程，使初中生的視野和精神得到陶冶。此后，教師再與初中生互動(dòng)：“同學(xué)們都知道黃河，但它的源頭在哪里呢？”，以此激發(fā)初中生的好奇心。同時(shí)，也會(huì)使其學(xué)習(xí)熱情迅速升溫。接著，教師再講解課程知識(shí)，就會(huì)使初中生積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。并且，會(huì)積極動(dòng)腦了解有關(guān)黃河的知識(shí)，滿足其求知欲。不僅可以使教學(xué)質(zhì)量有效提高，還可以讓初中生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)。此后，教師再引入其它地理知識(shí)，初中生也會(huì)更快速的理解并記憶。

或者，教師也可以在引入課程時(shí)，與初中生互動(dòng)：“同學(xué)們知道我國有多少著名的河流嗎？”。接著，再播放長江和黃河等河流的生動(dòng)場(chǎng)面，有效激活初中生的熱情，再講解課程知識(shí)，也會(huì)使初中生以輕松的心態(tài)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，開心的學(xué)習(xí)課程，讓其深刻記憶我國河流的知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

總結(jié)：

在初中地理課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué)，不僅可以使教學(xué)氣氛更加活躍，加深初中生對(duì)地理知識(shí)的理解，還可以使其學(xué)習(xí)熱情不斷升溫，更主動(dòng)探索地理。教師可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象、元素和案例等，開展教學(xué)活動(dòng)，使地理教學(xué)與生活完美融合，才可以更有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

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