高中語文課堂中古詩詞教學(xué)方法探析

周林敏

【摘要】在讓學(xué)生掌握，良好的學(xué)習(xí)分析方法的過程中，才能夠展示學(xué)生對于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)理解，所以，教師在對于不同的這些問題，都進(jìn)行合理解釋的前提下，才能夠高效的對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積累自己對于文學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，并且讓學(xué)生能夠讀懂詩歌的內(nèi)在含義，所以，本文就高中語文中的古詩詞教學(xué)方法探析，進(jìn)行討論，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文;古詩詞方法;微型寫作教學(xué);新的寫作形式;學(xué)生應(yīng)用意識

教師在為學(xué)生講解不同的古詩詞的時候，能夠讓學(xué)生對于我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的了解，因為古詩詞具備短小精悍的特點，所以教師在讓學(xué)生對于古詩詞的精神內(nèi)容進(jìn)行有效解讀的情況下，才能幫助學(xué)生提高自己的文章閱讀的想象能力，而且古詩詞的內(nèi)容，具備非常明顯的表現(xiàn)力和跳躍性，引導(dǎo)學(xué)生注重對于古詩詞的積累，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而閱讀詩歌也是學(xué)好古詩的基礎(chǔ)，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生將古詩詞進(jìn)行有效翻譯的前提下，才能夠有效的解決當(dāng)前語文現(xiàn)狀的教學(xué)問題，并且為提高課堂中的教學(xué)效率提供不同的教學(xué)工具，所以教師需要讓學(xué)生了解到對于古詩詞的理解，這樣通過促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提升，也能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的古詩詞的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、開展微型寫作教學(xué)

不管是在參與微型寫作活動的過程中，還是在面對古詩詞翻譯的過程中，教師都需要讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能夠增加學(xué)生之間的溝通和交流，語文文章科目的學(xué)習(xí)難度，其實是被很多學(xué)生都低估了，但是在一個班級體中，經(jīng)常會有很多學(xué)生，在語文這一項科目考試中并沒有能夠拿到一個及格分?jǐn)?shù)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生注重對于語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提下，就需要幫助學(xué)生證實自己在語文學(xué)習(xí)過程中所遇到的各項問題。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《靜女》這一章節(jié)內(nèi)容時，關(guān)于詩經(jīng)中知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)生需要重點掌握的，所以教師能夠在這個過程中開展不同的微型寫作教學(xué)方式，通過不同文章內(nèi)容的解讀和思考，讓學(xué)生能夠做到辯證性的思維，這樣學(xué)生在面對書本下方的注釋內(nèi)容的時候，也能夠根據(jù)自己的推測或者是猜想將文章的大致含義能夠推測出來，這就是比較重要的學(xué)習(xí)方式，所以教師都需要讓學(xué)生對于古詩詞內(nèi)容做到合理的分析，在考試的過程中冷靜的面對不同的閱讀題目。

二、引入新的寫作形式

教師在引入新的教學(xué)方式的過程中，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的合理探討和討論，這樣才能夠讓學(xué)生對于不同的寫作形式都可以做到熟練的運用，而且關(guān)于古詩詞的翻譯在各個考試中都是非常常見的，所以學(xué)生其實是比較熟悉這種解題方式的，但是很多學(xué)生對于解題技巧的運用往往不是特別的熟練，這就會導(dǎo)致學(xué)生雖然熟悉這種題型，但是卻在這種題型中得不到非常高的分?jǐn)?shù)，所以教師就需要讓學(xué)生直面自己的學(xué)習(xí)問題。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《虞美人》這一章節(jié)內(nèi)容時，再將虞美人與歷史中的虞美人進(jìn)行對比分析的過程中，教師也能夠讓學(xué)生做到雙重的聯(lián)想，這樣才能夠有效地提高古詩詞的學(xué)習(xí)趣味性，通過引入新的協(xié)作形式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于文章內(nèi)容的解讀，也能夠讓學(xué)生找到獨特的賞析角度，從而理解古詩詞的翻譯意境，因為在翻譯的過程中，不僅要求學(xué)生能夠做到逐詞逐句的解讀，也需要讓學(xué)生對于上下文的連接變得更加的緊密，這樣才能夠拿到比較高的分?jǐn)?shù)，所以就是在引入新的寫作形式的前提下，都需要讓學(xué)生對于自己的翻譯技巧運用的更加熟練。

三、強化學(xué)生應(yīng)用意識

在強化學(xué)生對于各種教學(xué)資源運用意識的前提下，教師更應(yīng)該注重的是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高，因為關(guān)于古詩詞的學(xué)習(xí)，在語文課程體系中所占據(jù)的分值是比較高的，而且也是課程內(nèi)容的重要組成部分，基于這個教學(xué)原因，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對于古詩詞翻譯的應(yīng)用意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《鵲橋仙》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的詞牌名的時候，需要與自己以往所學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行有效的回顧，這樣才能夠?qū)τ谥攸c知識內(nèi)容進(jìn)行合理的記憶，而且在做好學(xué)習(xí)筆記的前提下，才能夠幫助學(xué)生正確的運用自己所學(xué)習(xí)的古詩詞，很多古詩詞的翻譯方法都是比較相似的，所以就是在與學(xué)生進(jìn)行古詩詞講解的過程中，都可以讓學(xué)生先提前進(jìn)行翻譯，這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，因為在語文考試的過程中就會遇到讓學(xué)生翻譯沒有學(xué)習(xí)過的古詩詞，有很多學(xué)生在這個題目中，所丟失的分?jǐn)?shù)是比較多的，所以教師更應(yīng)該強化學(xué)生對于古詩詞翻譯技巧的運用意識。

總而言之，教師在與學(xué)生運用古詩詞的方式，進(jìn)行溝通和交流的過程中，就會比較有效的激發(fā)出學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，因為古詩詞內(nèi)容在學(xué)習(xí)的過程中，是需要一定的技巧的，所以教師在這個前提下，幫助學(xué)生理解古詩時的內(nèi)容，就可以通過注釋和批注的方式，這樣能夠幫助學(xué)生深刻理解以及記憶，減少學(xué)生記憶所需要的時間，從而強化學(xué)生對于古詩詞的應(yīng)用意識，能夠讓學(xué)生在日常的生活中也通過古詩詞的方式，表達(dá)出自己在某時某刻的微妙心情，所以在這個過程中，教師就需要多開展有關(guān)于古詩詞的教學(xué)活動。

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