二十四節(jié)氣在幼兒園的課程組織和實(shí)施

虞晨

【摘要】中國(guó)有著上下五千年的悠久歷史，無(wú)數(shù)勞動(dòng)者的智慧，形成了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)文化的傳承上，教育有著不可替代的作用。如何賦予傳統(tǒng)文化以新的活力，讓它以各種形態(tài)活在我們的日常生活中？要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要將傳統(tǒng)文化融入課程當(dāng)中。這就是我園構(gòu)建基于二十四節(jié)氣園本生態(tài)課程的初衷。幼兒通過(guò)課程與傳統(tǒng)文化的互動(dòng)多一點(diǎn)，了解多一點(diǎn)，認(rèn)同也多一點(diǎn)。通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，逐漸增強(qiáng)孩子作為一名中國(guó)人的民族歸屬感和自豪感。

【關(guān)鍵詞】二十四節(jié)氣;幼兒園;課程

引言

“二十四節(jié)氣”是“中國(guó)人通過(guò)觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)，認(rèn)知一年中時(shí)令、氣候、物候等方面變化規(guī)律所形成的知識(shí)體系和社會(huì)實(shí)踐”。民俗學(xué)家烏丙安提出，“二十四節(jié)氣”是民眾社會(huì)生活的重要節(jié)點(diǎn)與時(shí)間坐標(biāo)，被賦予了豐富多彩的民俗內(nèi)涵，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中最具華夏民族特色的一部分。由于“二十四節(jié)氣”與幼兒生活息息相關(guān)，具有生活性、實(shí)踐性、綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，因此很適合用來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒園課程。它不僅能讓幼兒了解有關(guān)節(jié)氣的知識(shí)，學(xué)習(xí)如何科學(xué)地生活，學(xué)會(huì)與自然和諧共處，而且有助于幼兒了解和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。經(jīng)過(guò)三年多的課程研究和實(shí)踐，我們基于幼兒經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)了幼兒園“二十四節(jié)氣”課程。一、“二十四節(jié)氣”融入幼兒園主題活動(dòng)的當(dāng)代價(jià)值

一、幼兒園教育階段是民族文化認(rèn)同的奠基時(shí)段，優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化作為中華民族文化認(rèn)同的底色理應(yīng)在這個(gè)階段做好傳承工作。“二十四節(jié)氣”作為一種古老的時(shí)間知識(shí)體系和生活習(xí)俗傳統(tǒng)，是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典代表?！八休d著的諸如尊重自然、順應(yīng)天時(shí)的精神文化內(nèi)涵，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分”。在國(guó)家倡導(dǎo)各個(gè)學(xué)段傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)下，做基于“二十四節(jié)氣”主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，將有利于“二十四節(jié)氣”的科學(xué)精神和文化內(nèi)涵通過(guò)潛移默化的方式滲透到幼兒園主題活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園教育階段的有效傳承?！拔宕箢I(lǐng)域”是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為頂層設(shè)計(jì)的，雖然從理論上，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循小、中、大班幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律;但在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)幼兒園教師缺少貫穿每一個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在線索，使得主題教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)“散點(diǎn)”。而以“二十四節(jié)氣”為主線的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，會(huì)帶給幼兒園教師一個(gè)明確的時(shí)間線索。如，春暖花開(kāi)、花紅柳綠、一葉知秋、踏雪尋梅這些典型的節(jié)氣物候特征，將給教師提供“順勢(shì)而為”與“順勢(shì)而教”的條件和可能，也會(huì)在無(wú)形中向幼兒傳遞“自然而然”的心態(tài)和日常生活的秩序感。

二、“二十四節(jié)氣”課程實(shí)施方式

（一）讓幼兒通過(guò)科學(xué)閱讀豐富對(duì)節(jié)氣的認(rèn)知

科學(xué)閱讀是讀書(shū)的方法之一?！芭c一般的讀書(shū)不同，它以拾取專業(yè)信息為唯一單純目標(biāo)，并且要求用最經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)便的方法實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，同時(shí)要求不僅正確，而且完整地獲得該閱覽對(duì)象的有效專業(yè)信息?！标P(guān)于節(jié)氣的繪本多是科學(xué)知識(shí)類繪本?？茖W(xué)知識(shí)類繪本的閱讀方式與故事類繪本不盡相同，我們通過(guò)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)閱讀的方法來(lái)提升幼兒閱讀理解這類繪本的能力?！耙延醒芯堪l(fā)現(xiàn)，科學(xué)知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)所包含的科學(xué)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于兒童未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展具有不可忽視的作用。”因此，讓幼兒閱讀有關(guān)節(jié)氣知識(shí)的圖書(shū)，不僅有助于豐富幼兒對(duì)節(jié)氣的科學(xué)認(rèn)知，而且有助于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

（二）幼兒園環(huán)境渲染

教學(xué)環(huán)境渲染是重要的新課程教學(xué)資源，瑞吉?dú)W國(guó)際教育曾將這種校園環(huán)境形象化的比喻演變成一個(gè)對(duì)小班幼兒的"第三位教師"。我們將二十四節(jié)氣的文化資源整合進(jìn)行了藝術(shù)融合和文化滲透，使得幼兒能夠在與周?chē)h(huán)境之間直接進(jìn)行信息交流和參與活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中充分了解它的二十四節(jié)氣，感受它獨(dú)特的文化藝術(shù)和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵魅力。比如，在一些班級(jí)區(qū)角特別設(shè)計(jì)了一個(gè)節(jié)氣宣講臺(tái)，介紹第一季節(jié)氣發(fā)生的時(shí)間、節(jié)日和民風(fēng)習(xí)慣以及飲食方式，加深了幼兒們對(duì)節(jié)氣的認(rèn)識(shí)。

（三）以“游戲”為方法進(jìn)行幼兒園節(jié)氣主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，用游戲的方式來(lái)引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)，就是用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓幼兒學(xué)習(xí)。在幼兒園中基于“二十四節(jié)氣”幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，就是將節(jié)氣的學(xué)習(xí)融入游戲中，通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)。例如，用“吟誦”的方式誦讀“二十四節(jié)氣歌”，引用各類唱法來(lái)“歌唱”“二十四節(jié)氣歌”，還可以用“角色扮演”的方式來(lái)熟悉“年媽媽”的24個(gè)節(jié)氣寶寶及其排序。總之，讓幼兒在“玩中求索”，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性?！芭d趣和挑戰(zhàn)性是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性必不可少的兩大元素”，“興趣”可以用游戲的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)從而達(dá)到“我愿意”的效果，而“挑戰(zhàn)性”則需要通過(guò)劃定幼兒學(xué)習(xí)“二十四節(jié)氣”的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓幼兒感覺(jué)挑戰(zhàn)的可實(shí)現(xiàn)性是問(wèn)題的關(guān)鍵。

結(jié)束語(yǔ)

本園開(kāi)展基于二十四節(jié)氣的園本課程構(gòu)建還處于初期階段，如何結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)氣文化、本土資源，通過(guò)幼兒自主操作和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來(lái)組織和實(shí)施課程，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，傳承傳統(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，形成本園教育獨(dú)有的特色，是我們今后要繼續(xù)研究的課題。

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