教學做合一構(gòu)建小學德育教育探索

陳愛紅

【摘要】在新課改的教學要求下，學校教學由傳統(tǒng)的分數(shù)教學改為素質(zhì)教學，教師在教學過程中應(yīng)重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)，通過有效的課堂教學促進班級學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。利用陶行知先生的教學做合一的教學思想，將德育教學內(nèi)容滲透到學科教學當中去，可以對教師的課堂教學起到一定的促進性作用。因此本文基于教學做合一的教學理念，對如何構(gòu)建有效的小學德育教育進行策略性探究，以供交流和分享。

【關(guān)鍵詞】教學做合一、小學生、德育、教育探究

素質(zhì)教育要求教師在教學過程中重視學生的思想健康發(fā)展，因此教師應(yīng)從班級學生的年齡特征、心理特征等角度出發(fā)，關(guān)注學生的個性化發(fā)展。由于學生的生活背景以及家庭環(huán)境有著很大的不同，因此不同的學生在性格特征一個個性發(fā)展等方面有著很大的不同，因材施教重視學生的個性化發(fā)展，并在教學過程中尊重學生的個體差異性，并在這一過程中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，從教學做合一的教學角度出發(fā)，為學生創(chuàng)建一個和諧自由的發(fā)展環(huán)境。

一、當前小學德育教育工作現(xiàn)狀

從當前小學德育教育工作來看，部分小學德育教學并沒有充分考慮小學生的年齡以及學習特征，導(dǎo)致教學內(nèi)容與學生實際生活之間相差較大，由于小學生的認知水平以及理解能力較低，導(dǎo)致教師的德育教學效果并不理想。除此之外，部分學校教師的德育教學一般以課堂教學的形式來開展，學生在學習過程中處于被動地位，枯燥乏味的課堂學習很容易就會使小學生失去學習的積極性。德育教學形式單一，不符合小學生的學習特點，德育實踐性教學活動所占比例過低，學生德育教學重理論輕實踐導(dǎo)致小學生很難在實踐的過程中真正意識到德育學習的重要性。課堂教學過程中，教師與學生缺乏有效的互動，部分學校的德育教學淪為形式教學，很難起到真正意義上的教育作用。

二、教學做合一構(gòu)建小學德育教學的意義及教學要求

1.教學做合一構(gòu)建小學德育教學的意義

在小學階段，學生的思想處于快速發(fā)展時期，因此在教學做合一的教學理念下，對學生進行小學德育教育，可以促使學生在實踐性學習的過程中，建立正確的三觀思想。教學做合一提倡學生在學中做、在做中學，解放學生思想，回歸教育本身強調(diào)學生的課堂學習主體地位。學生在課堂學習過程中可以向教師積極提問，教師與學生之間進行充分交流，了解班級學生的思想發(fā)展情況，進而有針對性地進行教學。在教學做合一的教學理念下構(gòu)建小學德育教學，可以改變傳統(tǒng)教學中教師與學生之間的固化的關(guān)系，使學生在思想解放的基礎(chǔ)上對社會道德事件進行思考和分析，在實踐的過程中進行學習，從而領(lǐng)悟道德思想，實現(xiàn)個人思想的發(fā)展，教師在德育教學過程中占據(jù)引導(dǎo)地位，增強學生對社會事物的認知，這對于學生學習和思想發(fā)展來說具有重要意義。

2.教學做合一構(gòu)建小學德育教學的教學要求

在教學做合一的教學要求下，教師所選的德育教學內(nèi)容應(yīng)貼近學生的實際生活。比如在教學中以現(xiàn)實中的名人賢者為例，以孔融讓梨等道德模范為教學的基礎(chǔ)，從生活中的小事出發(fā)進行教學，增加教學的可實踐性，進而促使學生在理解的基礎(chǔ)上通過實踐來進行具體掌握。在教學做合一的教學理念下小學德育教學目的應(yīng)重視學生的個人素養(yǎng)提升，通過教學以及實踐性活動，引導(dǎo)學生形成正確的積極學習思想，關(guān)注班級學生的心理發(fā)展，并及時幫助學生解決學習以及生活中的問題，豐富德育的教學形式和教學內(nèi)容，從小學生的年齡特征以及心理發(fā)展等角度出發(fā)，創(chuàng)新德育教學模式，在教學過程中促進學生思想發(fā)展，提高學生的人際交往能力，促使學生在互相學習的過程中創(chuàng)建和諧班級氛圍。

三、教學做合一構(gòu)建小學德育教育策略探究

1.加強硬件設(shè)施建設(shè)提高學校教師隊伍質(zhì)量

在小學德育教學過程中，學校首先應(yīng)重視德育教學硬件設(shè)施的建設(shè)以及學校教學隊伍質(zhì)量的提高。小學生德育思想的提高主要由教師教學以及活動實踐來實現(xiàn)，因此在開展德育教學活動的過程中，加強德育硬件設(shè)施建設(shè)，為教師的小學德育教學工作的開展提供一定的物質(zhì)保障。比如多媒體等硬件設(shè)施的建設(shè)，為教師提供多媒體教學的條件，教師可以應(yīng)用多媒體等軟件設(shè)施，以聲音、圖片或視頻的形式來進行教學，提高小學德育教學內(nèi)容對學生的吸引力，促使學生積極參與，并在實踐活動中驗證真理，獲得成長。

2.完善課堂教材內(nèi)容創(chuàng)建趣味性的教學活動

在課堂教材教學內(nèi)容方面，教師應(yīng)以實際生活為基礎(chǔ)，盡量增加課堂教學內(nèi)容與學生實際生活的聯(lián)系性，促使學生在課本內(nèi)容學習的過程中，近距離的感受實際生活，增強學生對現(xiàn)實生活的認知，以此來對小學生進行有效的德育教學。教材內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活相符合，可以有效避免教師德育教學脫離現(xiàn)實實際的教學現(xiàn)象，進而提高小學教師德育教學的效率。

在創(chuàng)建趣味性活動教學的過程中，教師應(yīng)有目的地對活動內(nèi)容進行設(shè)計，設(shè)定活動教學目標，促使活動內(nèi)容與小學生年齡以及心理發(fā)展特征相符，在活動教學的過程中增強教師與學生之間的互動，促使教師在了解學生心理健康發(fā)展程度的基礎(chǔ)上保證德育教學工作的順利開展。教師應(yīng)根據(jù)學校現(xiàn)有教學條件，綜合實際教學情況，選擇性地進行活動開展，建立并逐漸完善小學德育活動內(nèi)容以及活動體系，進而在教學做合一的理念下保證小學德育教學工作的順利開展。

四、結(jié)論

總而言之，在教學做合一的教學理念下，教師應(yīng)在學習德育教學理論的基礎(chǔ)上，重視學生的德育實踐教學活動，促使學生在學中做、在做中學，對小學生的德育教學工作進行有效完善。德育教學應(yīng)充分考慮小學生的年齡特征以及心理發(fā)展等因素，貼近學生現(xiàn)實生活，促使學生在實踐性活動的過程中主動進行德育學習，增強學生的德育學習體驗，進而達到良好的德育教學效果。小學生素質(zhì)水平的提高與教師德育教學有著非常密切的關(guān)系，因此教師應(yīng)在學習道德教學理論的基礎(chǔ)上對德育教學內(nèi)容進行實踐性的深入探究，以此來保證小學德育課堂的教學效果，促進班級學生全面發(fā)展。

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