對初中語文教學中多元化教學方法進行探討

周玉玲

【摘要】多元化的教學方式不僅體現(xiàn)在教學設計上，更飽含了學科本質(zhì)、學科思想和教學方式的選擇上，多元化教學可以從多個方面提升學生的學習質(zhì)量，讓學生可以全面且綜合發(fā)展。在教學的過程中，初中語文老師要創(chuàng)新教學方式，根據(jù)學生的能力選擇恰當?shù)慕虒W方法，提升教學的靈活度，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以有效地提升學習的效率。本文就初中語文客課堂，對多元化教學方式做出了分析與總結(jié)。

【關鍵詞】多元化教學;綜合發(fā)展;初中語文

引言：

在新課改的背景下，老師要構(gòu)建多元化的教學模式，提升課堂的趣味性，讓學生可以被新穎的課堂模式所吸引，從而提升學生的學習質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合當下學生的學習，老師要為學生構(gòu)建輕松的環(huán)境，讓其可以全身心地投入到教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生擴展思維，讓其適應社會的發(fā)展，通過多元化的教學方式，可以讓學生更加全面的分析問題、解決問題，從而提升了教學的質(zhì)量與效率。

一、采用多元化的教學方式，營造良好的氛圍

語文老師在教學的過程中使用的教學方式取決于該門課的實際教學效果，如果老師在教學中一味地使用一種教學方式，很難真正地激發(fā)學生的興趣，也容易限制學生的思維與創(chuàng)新能力，從而影響了學生的學習效率。但是如果老師積極的轉(zhuǎn)變教學的思路，采用多元化的教學方式教導學生，為其營造良好的氛圍，就可以有效地調(diào)動學生思維，讓其可以主動的參與到教學中，從而提升教學的效果與質(zhì)量。首先老師在教學的過程中要積極的運用多媒體設備，擺脫傳統(tǒng)教學對黑板的依賴，讓學生可以體會更加先進的技術，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

比如，在教導學生散文和古詩詞的時候，老師可以在網(wǎng)絡中找到朗讀的視頻或音頻，在課堂上播放出來，讓學生閉上眼睛欣賞，從而感受到中華語言的魅力，通過名家的朗讀，讓學生體會到文章的情感，從而加深學生對文章的理解，讓學生可以激發(fā)學習的興趣。其次，老師可以鼓勵學生進行合作學習，老師可以在課前據(jù)悉階段，讓學生進行詩朗誦練習，鼓勵學生之間多溝通，尋找趣味性的學習方式，共同提升學習的質(zhì)量。同時，老師可以舉辦辯論大賽，演講比賽等，在選取主題的過程中，可以提升學生的核心素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)，讓學生可以擴展思維與能力，進而提升學生的學習質(zhì)量。

二、運用多元化的思維方式，鼓勵學生深入學習

多元化的教學方式是通過多種思維、多種角度的教學方式，良好的思維方式可以產(chǎn)生良好的教學方法。思維方式會影響老師的教學方式與風格，為了提升教學的質(zhì)量，老師要轉(zhuǎn)變思維模式，探索更多的教學方式，讓學生在多樣化的教學中提升語文的學習能力，而且，老師要通過有合理的教學方式引導總結(jié)和探究知識，讓學生可以散發(fā)思維模式，使得學生可以主動的參與到教學中，從而促進學生的全面發(fā)展，隨著語文知識不斷的學習，學生可以積極的參與到教學中，老師可以在互動問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維，讓學生可以全面的開對不同的問題，進而提升學生的學習質(zhì)量。

三、堅持多元化的評價，強化教學的效果

老師在語文課程中要對學生進行評價，這是教學中關鍵的一環(huán)，可以影響學生的學習質(zhì)量和學習的自信心。同時，隨著新課改的推進，初中語文課程已經(jīng)不再是簡單的傳授知識，老師要全方位的培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。所以在教學的過程中，老師要對學生的學習成果、課堂表現(xiàn)和學習態(tài)度等方面展開評價，結(jié)合多方面進行綜合考量，對學生進行深入的評價，從而提升學生的綜合能力。而且老師可以對學生的不足展開批評與引導，讓學生可以了解自己的不足之處，從而提升學生的學習質(zhì)量，讓學生可以在老師的帶領下提升學習的效率。

四、通過信息技術教學構(gòu)建多元化課堂

隨著信息技術的發(fā)展，初中語文老師也要引入信息技術教學，為學生構(gòu)建不同的情境，讓學生可以身臨其境的學習語文知識，從而提升學生的學習質(zhì)量。在教學中，老師可以將文章的內(nèi)容以視頻和動畫的形式呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，讓學生可以主動的探索其中的知識，進而提升學生的學習質(zhì)量。傳統(tǒng)的方式不適合現(xiàn)在的學生，老師要積極的相應新課改的號召，我學生構(gòu)建多元化的課堂，使得學生可以擴展思維，提升想象力。而且，老師要提升學生的主體地位，讓其可以激發(fā)主觀能動性，使其愿意主動參與到教學中，進而提升學生的學習效率。老師可以將課件分享給學生，讓其晚上預習，然后在課堂上由學生當小老師，為學生講解知識點，然后老師在基于補充和糾正，通過這樣的教學方式，可以提升學生的主動性，讓學生可以提升學習的興趣，從而學習的質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課該的推進，老師要不斷的創(chuàng)新教學方式，根據(jù)學生的學習能力調(diào)整教學的進度，讓學生可以擴展思維與能力，進而提升學生的學習質(zhì)量，老師可以通過信息技術、多元化的評價等教學方式構(gòu)建多元化的語文課堂，讓學生可以在老師的教導下，不斷的提升自身的學習能力。老師要及時的轉(zhuǎn)變教學的理念，讓學生體驗全新的教學模式，吸引學生的注意力，讓學生可以全身心的投入到教學活動中，從而構(gòu)建高效的語文課堂。

參考文獻：

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