抗疫資源有效融入高中思政課教學(xué)策略探微

【摘要】2020年春節(jié)，新冠肺炎疫情在我國(guó)迅速蔓延，在黨和政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心、眾志成城，開始了抗擊疫情的偉大斗爭(zhēng)。通過努力，疫情防控阻擊戰(zhàn)取得了決定性勝利。作為高中思政課教師，我們有必要將抗疫過程中的時(shí)政抗疫資源融入課堂教學(xué)中，豐富和增強(qiáng)思政教育的學(xué)科育人功能，因此運(yùn)用抗疫資源提升高中思政課教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得思考的問題。本文針對(duì)抗疫資源融入高中思政課教學(xué)的有效策略進(jìn)行了思考分析。

【關(guān)鍵詞】抗疫資源 高中思政課 教學(xué)策略

2020年春節(jié)，被突如其來的新冠肺炎疫情所打亂。全國(guó)人民在黨和政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行了一場(chǎng)抗擊疫情的偉大斗爭(zhēng)。在這場(chǎng)抗疫斗爭(zhēng)中，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)的社會(huì)主義制度以及國(guó)家治理體系都彰顯出強(qiáng)大的生命力和顯著的優(yōu)越性，展現(xiàn)了非凡的中國(guó)力量、中國(guó)精神、中國(guó)氣派，更是體現(xiàn)出了中國(guó)人民共克時(shí)艱的精神風(fēng)貌。這一抗疫生動(dòng)實(shí)踐也已成為高中思政課教學(xué)的鮮活教材。在此背景下，將抗疫資源有效融入高中思政課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活、社會(huì)以及國(guó)家有更多的關(guān)注和反思，增強(qiáng)他們上思政課的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、將抗疫資源有效融入高中思政課教學(xué)的必要性

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生中國(guó)特社會(huì)主義的制度自信

抗疫斗爭(zhēng)初期，在湖北，在武漢涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的感人瞬間和英雄事跡。比如武漢在國(guó)家的強(qiáng)力支持下僅用了10天時(shí)間就建成了一座現(xiàn)代化大型醫(yī)院，對(duì)新冠肺炎患者進(jìn)行免費(fèi)救治，同時(shí)全國(guó)各地4.2萬名醫(yī)護(hù)人員的到來也為武漢抗疫工作提供了強(qiáng)大的支持和援助，特別是全國(guó)人民的紛紛捐款捐愛心活動(dòng)等等，這些真實(shí)案例，充分證明了社會(huì)主義“一方有難、八方支援”制度優(yōu)勢(shì)。盡管我們不希望國(guó)外面臨新冠肺炎疫情的困擾，但從階段性的抗疫過程與抗疫成效看，社會(huì)主義制度無可比擬的優(yōu)越性非常明顯。所以，將這些抗疫資源融入到高中思政課中，有助于 增強(qiáng)學(xué)生中國(guó)特社會(huì)主義的制度自信 。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

在抗疫斗爭(zhēng)中，人們受恐慌、焦慮等負(fù)面情緒的影響，個(gè)別群眾出現(xiàn)了不理智行為。例如搶購(gòu)雙黃連口服液、向醫(yī)務(wù)人員吐口水、阻礙政府人員防疫抗疫行動(dòng)等。然而這種失去理性的行為，不僅不會(huì)提高抗疫工作效率，也無法保證群眾自身安全與健康，還會(huì)影響抗疫工作措施的高效落實(shí)，更阻斷不了社會(huì)不安情緒的持續(xù)蔓延。我們相信在全國(guó)人民綜合素質(zhì)逐漸提升，社會(huì)文明不斷增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，以后再遭遇公共突發(fā)事件時(shí)，失去理智行為的出現(xiàn)頻率必將越來越低。但高中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，一部分即將步入社會(huì)，一部分將繼續(xù)深造，所以高中思政課教師身上肩負(fù)的責(zé)任十分重大，需要對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行“社會(huì)化”引導(dǎo)。在此情況下，將抗疫資源有效融入高中思政課教學(xué)中，就是主動(dòng)地與這部分學(xué)生進(jìn)行溝通，在他們面對(duì)不理智行為時(shí)對(duì)其進(jìn)行正向引導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識(shí)、公共參與的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，這也是培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)主義接班人，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的內(nèi)在要求。

（三）有助于提高學(xué)生辯證看待事物與問題的能力

高中階段學(xué)生大多集中在15歲到18歲，此年齡段學(xué)生思維活躍，容易接受新事物，但沒有較強(qiáng)的自我控制能力且容易情緒激動(dòng)，更易聽信他人之言，特別容易做出欠考慮的行為或者決定。例如，在這次全國(guó)人民抗疫斗爭(zhēng)中，微博中出現(xiàn)了一些消極的、負(fù)面的、極具個(gè)人情緒化色彩的言論，而這些言論的出現(xiàn)，可能會(huì)干擾和削弱正在抗疫斗爭(zhēng)中選擇逆流而上的無數(shù)英雄。另外，一些別有用心的人，對(duì)飽含善意、熱情，對(duì)生活充滿希望的學(xué)生進(jìn)行挑唆和刻意引導(dǎo)，激發(fā)他們負(fù)面情緒與怒火，教唆他們?cè)谕黝櫲窨挂邞?zhàn)果的情況下，給黨和政府制造不必要麻煩。在這種情況下，高中思政課教師對(duì)抗疫資源的課堂引入，有助于提高辯證看待事物與問題的能力，舉一反三，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用全面、理性、發(fā)展的眼光正確看待事物和分析問題的能力將成為一種必然。

二、抗疫資源有效融入高中思政課教學(xué)的策略探索

（一）堅(jiān)持正確導(dǎo)向，幫助學(xué)生掌握獲取疫情信息的渠道

在此次疫情中，謠言的肆意傳播擴(kuò)散是一個(gè)值得注意的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的便捷性使尚未驗(yàn)證的謠言有了廣泛傳播和深度擴(kuò)散的途徑。而謠言的肆意傳播與擴(kuò)散，對(duì)抗疫工作有效推進(jìn)產(chǎn)生了不利影響，謠言的編造者也會(huì)受到法律的制裁。除了互聯(lián)網(wǎng)，來自微信朋友圈和親朋好友的不實(shí)言論也在快速擴(kuò)散，并產(chǎn)生了一定影響。在這種情況下，高中思政課教師有必要引導(dǎo)學(xué)生正確掌握獲取疫情信息的渠道，避免引起不必要的焦慮和恐慌，同時(shí)應(yīng)將正確的、官方的信息渠道分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過官方渠道來獲取正確的抗疫信息，做到不傳謠、不信謠。為此，首先引導(dǎo)學(xué)生將正規(guī)的新聞?lì)愜浖占螺d，例如頭條新聞、新浪網(wǎng)等等。其次，指導(dǎo)通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)獲取新聞信息，重點(diǎn)瀏覽一些權(quán)威性新聞網(wǎng)站，例如中央廣播電視總臺(tái)官網(wǎng)、各大知名門戶類網(wǎng)站等。最后，針對(duì)微信公眾號(hào)這一渠道，也要提醒學(xué)生關(guān)注權(quán)威的公眾號(hào)，例如新華社、環(huán)球時(shí)報(bào)等，幫助學(xué)生正確掌握獲取疫情信息的渠道。

綜上所述，將抗疫資源有效融入高中思政課教學(xué)的積極探索，具有十分重要的意義，有助于增強(qiáng)學(xué)生中國(guó)特社會(huì)主義的制度自信、有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、有助于提高學(xué)生辯證看待事物與問題的能力。而將抗疫資源有效融入高中思政課教學(xué)，就必須幫助學(xué)生掌握正確獲取疫情信息的渠道、引導(dǎo)學(xué)生正確分析抗疫中的典型事件、提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息分辨反思能力以及大力宣傳和弘揚(yáng)偉大的抗疫精神，不斷推動(dòng)高中思政課教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：劉朋舉、男、1983年生、甘肅省寧縣人、甘肅省慶陽(yáng)第六中學(xué)、法學(xué)學(xué)士、一級(jí)教師