"精準(zhǔn)目標(biāo),分層合作"教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運用探究

羅小飛

【摘要】隨著我國在全球化貿(mào)易的進程中地位不斷攀升，我國接觸到世界各國的機會也在不斷增長，因此在這種大環(huán)境下，提升英語水平正是我們得以在時代浪潮中把握住機會的一個重要方面。而初中英語教學(xué)在我國的全民英語提升中起著非常關(guān)鍵的作用，因此本文以"精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作"為出發(fā)點探究了如何讓教學(xué)效果更進一步，希望能夠帶給更多初中英語教師一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)目標(biāo);分層合作; 初中英語教學(xué);運用研究

【引言】

“精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作”是很多教育工作者都在研究的一種優(yōu)秀方式，把握這種教學(xué)方式對于初中英語教師來說也非常有助于教學(xué)水平的提升。當(dāng)前初中英語教師正應(yīng)該積極尋求不同的優(yōu)秀教學(xué)手段來提升課堂上的教學(xué)氛圍及效果。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中英語是一個語言類的教育類別，它需要學(xué)生能夠用英語進行交流和書寫。但是當(dāng)前很多初中英語教學(xué)在分層教學(xué)這一方面還存在著很多的不足之處，比如教師在開展教學(xué)活動時更加注重自己教學(xué)進度有沒有達標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容是不是囊括了所有的知識點，而忽視了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解和接受程度。因為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是有所區(qū)別的，有些學(xué)生基礎(chǔ)比較好，自主學(xué)習(xí)的進度比較快，可能教師在課堂上講的書本內(nèi)容他們已經(jīng)掌握得很好了，在上課時就容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，很多基礎(chǔ)的知識點他們以前沒有掌握，教師在講課時匆匆?guī)н^，導(dǎo)致這些學(xué)生在聽課時往往出現(xiàn)記筆記、翻書等手忙腳亂的現(xiàn)象?？偟膩碚f，當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題主要是教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對于分層教學(xué)的理解度不夠，從而沒有照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，最終使得教學(xué)效果沒有達到教師的預(yù)期。

二、"精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作"教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運用探究

“精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作”教學(xué)模式具體來說可以分為課前準(zhǔn)備和課中教學(xué)以及課后鞏固三個部分，課前準(zhǔn)備部分要求教師在開始教學(xué)前明確自己需要完成的教學(xué)目標(biāo)，并將其整理到自己的教學(xué)課件中。而課中教學(xué)則是需要教師在教學(xué)時設(shè)計更多的策略來根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行施目標(biāo)分層教學(xué)，課后鞏固則是要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不同的作業(yè)，達到精準(zhǔn)鞏固的效果。以下是本文分析的一些運用探究要點。

（一）課前準(zhǔn)備階段確立好教學(xué)目標(biāo)

要提高初中英語教學(xué)的教學(xué)效果，教師首席按需要明確好教學(xué)的方向和目標(biāo)，一個明確的目標(biāo)往往能夠幫助教師起到事半功倍的效果。例如在英語語法方面的知識講解過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識時往往難以將這些知識融合成為一個完整的學(xué)習(xí)體系，而是看見什么記什么，這樣就容易出現(xiàn)記住后面的知識忘記前面的知識的問題，所以這就要求初中英語教師在教學(xué)前確立好一個目標(biāo)，比如這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會過去時、現(xiàn)在進行時的區(qū)別，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會有意識地去判斷接觸到的句子哪些是過去時，哪些又是現(xiàn)在進行時，他們之間又有什么聯(lián)系和區(qū)別等?？偟膩碚f，一個明確的目標(biāo)不僅能讓教師根據(jù)目標(biāo)來梳理教學(xué)的脈絡(luò)，更能讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，從而取得令人滿意的課堂效果。

（二）整理好教學(xué)框架幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路

在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，其課程包括了很多復(fù)雜的單詞、對話以及閱讀課程等，這些課程都有自己的一個主題，所涉及到的基礎(chǔ)知識也大不相同。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往難以快速定位學(xué)習(xí)重點，從而降低學(xué)習(xí)效率。這就需要初中英語教師將教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)框架來展開，讓學(xué)生更快地抓住學(xué)習(xí)重點。在這一方面教師可以充分利用文章的描寫對象來構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的主要框架，通過文章所要描寫的主題來幫助學(xué)生對不同文章的背景進行一個有效的整理。比如在學(xué)習(xí)外研版七年級英語下冊第五章 “Shopping”這個章節(jié)的內(nèi)容時，就有很多關(guān)于生活中常見物品對應(yīng)的英語單詞以及描述這些物品的語句，這時教師就可以首先對所要學(xué)習(xí)的文章中涉及到的內(nèi)容進行一個大致的分類，描寫衣服類，如T-shirt、pants、shoes等的可以將其歸為一組進行學(xué)習(xí)，食物如meats、vegetables等又可以歸為另外一組。這樣就形成了一種對比學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以從不同文章中提取出自己需要補足的內(nèi)容，大大提升知識的掌握面。

（三）促進合作加強學(xué)習(xí)效果

"精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作"教學(xué)體現(xiàn)了人文關(guān)懷的重要教育思想，是因材施教的教育觀在教學(xué)方法上的具體應(yīng)用[2]。在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師在將教學(xué)內(nèi)容進行層次劃分后一個重要的工作就是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合成小組進行學(xué)習(xí)，在合作之中找到自己學(xué)習(xí)的薄弱點。小組合作的形式可以采取不同學(xué)習(xí)層次搭配的方式，也可以采取同學(xué)習(xí)層次組合的方式，兩種方式可以由學(xué)生根據(jù)自己的個人學(xué)習(xí)情況和偏好來自由選擇。例如在學(xué)習(xí)外研版七年級英語下冊第十章“ Spring Festival”這一章節(jié)時，教師可以發(fā)揮小組合作的力量，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅局限在Spring Festival這一節(jié)日上，還可以去搜集更多有關(guān)節(jié)日的英語表達。教師可以組織學(xué)生事先進行小組的課前準(zhǔn)備，搜集一些我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料。

（四）課后因材施教、分層次布置作業(yè)

在提倡素質(zhì)教育、全面發(fā)展提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的時代背景下，采用"精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作"的教學(xué)模式能夠使我們的教學(xué)效果更加突出，達到甚至是超越預(yù)期效果[1]。這其中的一個核心要點就是初中英語教師需要根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況來對教學(xué)內(nèi)容展開區(qū)分，讓不同學(xué)生能夠獲得適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在課后鞏固這個環(huán)節(jié)同樣需要教師融入更多分層教學(xué)的思想。比如對待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要注重培養(yǎng)他們的單詞、語法知識、寫作的掌握，在課后作業(yè)的布置中可以讓學(xué)生去完成一些英語小作文，幫助他們在寫作中熟悉英語單詞和語法的使用。而對待學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要注意培養(yǎng)他們的英語語感、聽力等，教師就可以讓學(xué)生去錄制一些英語交流、英語表演的小視頻，讓這些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生去在更多的英語場景下鍛煉自己的溝通交流能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，"精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作"的教學(xué)模式非常值得初中英語教師去分析和研究，從而從多方面來促進教學(xué)的深度和廣度，創(chuàng)建一個充滿學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)秀課堂。所以初中英語教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀教學(xué)模式的相關(guān)知識，努力提升自己的教學(xué)水平，為更多學(xué)生創(chuàng)建一個高效的英語學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻

[1]李海寧.“精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運用探究[J].考試周刊，2020（13）：89-90.

[2]范佳德.“精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作”教學(xué)模式的探索與研究——以初中英語教學(xué)為例[J].課程教育研究，2019（42）：132.