小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“對話”教學(xué)

孟玉生

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強“對話”教學(xué)設(shè)計，不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的多種素質(zhì)和能力的有效培養(yǎng)，十分符合新的時代對教育提出的新要求，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)取得進(jìn)一步成果的關(guān)鍵途徑，基于此，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“對話”教學(xué)展開研究。

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué);應(yīng)用;題材豐富;情境恰當(dāng);小學(xué)教學(xué)

前言：

隨著時代的發(fā)展，刻板的應(yīng)試教育模式逐漸被摒棄，如何實現(xiàn)對學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力等多方面的有效培養(yǎng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的新任務(wù)。在這樣的情況下"對話"教學(xué)方式的優(yōu)勢與特點得到了有效的突出，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的多種素質(zhì)與能力的有效培養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法，讓學(xué)生取得最大化的進(jìn)步。由此可見，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“對話”教學(xué)進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的"對話"教學(xué)實施的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“對話”教學(xué)的實施能夠帶來諸多的良性影響力，具有較強的實施必要性。經(jīng)過分析與整合以下將從多個方面對此展開研究：第一，小學(xué)階段的學(xué)生雖然對外界事物的認(rèn)識較少，且自身對問題的理解能力和認(rèn)知能力相對較弱，但在這一時期的學(xué)生接受新鮮事物的能力較強，相對應(yīng)的成長速度也較快，對知識較為渴求。所以，在實際的教學(xué)中“對話”教學(xué)方法的實施能夠更為有效的幫助學(xué)生獲得多方面的信息，提升學(xué)生的內(nèi)化速度和知識儲備，十分符合小學(xué)階段的學(xué)生的成長狀態(tài)，所以具有較強的實施必要性。第二，小學(xué)階段的學(xué)生無法實現(xiàn)有效的獨立思考，這與學(xué)生的年齡有著不可分割的關(guān)系，在這樣的情況下“對話”教學(xué)的實施能夠有效的切換教學(xué)路徑，讓學(xué)生以自己熟悉的聽、看、說等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的獲取，不僅能夠有效的減輕了學(xué)生理解新的知識的壓力，還能夠高效的完成教學(xué)任務(wù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出教學(xué)效率和質(zhì)量的雙重提升的狀態(tài)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的"對話"教學(xué)的策略

2.1豐富對話題材

對話題材的選取直接的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，如果教師所選擇的題材與學(xué)生的實際訴求不相符，無法激起學(xué)生的參與熱情，將極容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與教師的互動欲望減弱，對教師講述的知識理解的深度不足，最終無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。而當(dāng)教師選擇的提題材十分符合學(xué)生的興趣愛好時，則能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的感性思維的有效調(diào)動，讓學(xué)生積極的踴躍的參與到對數(shù)學(xué)知識的探索與研究中，有效的推動教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。因此，在進(jìn)行“對話”教學(xué)題材的選擇時，教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為本的原則，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和成長情況精選題材，有效地拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)課堂之間的距離，讓學(xué)生在“對話”學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中"對話"教學(xué)實施的有效性。

2.2根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

在新時期，越來越多的教師實現(xiàn)了思想意識的有效提升，更新了自身的教學(xué)觀念，對“對話”教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施的必要性和重要性有了清晰的明確的認(rèn)識，主動的加入到了創(chuàng)新教學(xué)的隊伍中，使得“對話”教學(xué)方法在小學(xué)階段得到了更為廣泛的應(yīng)用，但在實際的教學(xué)中部分教師使用“對話”教學(xué)方法依然存在著較為生硬、刻板的問題，而造成這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因則在于教師對教學(xué)形式的創(chuàng)新不夠重視，忽視了形式對于推動教學(xué)效果的價值和意義，對此，教師應(yīng)當(dāng)及時的對教學(xué)方案加以改進(jìn)和創(chuàng)新，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)計教學(xué)情景，使得“對話”教學(xué)方法的實施能夠得到更為可靠的落實平臺，帶給學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)到《圓的周長和面積》一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情景，增強學(xué)生的熟悉感和代入感，激發(fā)學(xué)生的“對話”熱情，逐步的幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效理解，創(chuàng)造出新的優(yōu)秀教學(xué)案例，為學(xué)生當(dāng)下的成長和未來的發(fā)展都打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3設(shè)計多個對話分支

數(shù)學(xué)學(xué)科的解題方法多種多樣，往往一個答案能夠通過多個途徑解答，這充分的體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)學(xué)科的靈活性的特質(zhì)，對此，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)做出一定的體現(xiàn)，通過設(shè)計多個對話分支的方式激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，逐步的幫助學(xué)生養(yǎng)成辯證的思考問題的習(xí)慣，使得學(xué)生能夠在面對數(shù)學(xué)問題時更為快速的獲得問題的答案，突顯出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“對話”教學(xué)的價值。例如：在學(xué)習(xí)到《百分?jǐn)?shù)》一課時，教師可以先為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過獨立探索的方式獲取問題的答案，在一段時間后，教師可以讓學(xué)生展示自己的答案和解題方式，在這一過程中，會出現(xiàn)學(xué)生的答案相同但解題方式不同的情況，此時教師則可以利用“對話”教學(xué)的方式引導(dǎo)制造分歧，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使得學(xué)生能夠主動的對這些解題路徑加以分析和研究，最終認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的特質(zhì)，掌握通過多種途徑解題的方法。

結(jié)束語：

綜上所述，“對話”教學(xué)方法十分符合小學(xué)階段的學(xué)生的成長訴求，是新的時代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科高效教學(xué)課堂構(gòu)建的核心所在，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇逃ぷ髡叩膹V泛認(rèn)可，不斷的在小學(xué)教育中滲透，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生取得最大化的進(jìn)步，使其逐步的成長為社會所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 藍(lán)春香.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話之教學(xué)研究[J].小學(xué)時代（教育研究），2012，（6）：46.