讓錯(cuò)題成為學(xué)習(xí)利器

黃龍久

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生錯(cuò)題資源進(jìn)行教學(xué)，讓錯(cuò)題成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到提高。對(duì)此，筆者將重點(diǎn)分析錯(cuò)題應(yīng)用的教學(xué)技巧，并為教師提供有效的錯(cuò)題資源利用的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題資源;有效利用

引言：

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些難題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)誤的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)一帶而過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用錯(cuò)題資源開展教學(xué)，一方面，錯(cuò)題能夠讓學(xué)生正視自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，學(xué)生能夠更好的改正自身的學(xué)習(xí)方法，另一方面，錯(cuò)題能夠最為直接的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠以研究者的角度積極對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，注重為學(xué)生分析錯(cuò)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，讓錯(cuò)題在課堂中成為教學(xué)精彩。

一、巧用錯(cuò)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生做題的錯(cuò)題進(jìn)行講解，但教師的講解方法過(guò)于單一，多數(shù)以理論知識(shí)講解為重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到很多的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題產(chǎn)生的原因以及錯(cuò)題應(yīng)該如何避免也無(wú)法完全掌握，進(jìn)而其學(xué)習(xí)能力得不到提高，同時(shí)，也感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師要借用學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行靈巧教學(xué)，在增加課堂教學(xué)學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更為積極的對(duì)錯(cuò)題探索，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的解題能力也能夠得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到保障，學(xué)生面對(duì)錯(cuò)題也能夠更為認(rèn)真的反思，使其數(shù)學(xué)綜合能力水平也能夠得到提高。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中《長(zhǎng)方形和正方形》一課時(shí)，有一道題是求長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)總共為多少米，學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中經(jīng)常將正方形的求邊長(zhǎng)的公式應(yīng)用到長(zhǎng)方形求邊長(zhǎng)的公式中，進(jìn)而學(xué)生在計(jì)算總邊長(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)此，教師在錯(cuò)題教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形以及正方形的圖形開展教學(xué)，讓學(xué)生自主對(duì)比其兩種圖形的區(qū)別，學(xué)生能夠更為直觀的對(duì)圖形進(jìn)行觀察，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，使學(xué)生更為扎實(shí)的掌握長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)求和計(jì)算，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到提高，同時(shí)學(xué)生的綜合能力水平也能夠得到提高。

二、正視錯(cuò)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師過(guò)于注重教學(xué)成果，面對(duì)學(xué)生練習(xí)題中存在的錯(cuò)題，教師通常采取硬性說(shuō)教的形式，并為學(xué)生預(yù)留更多的類似題型讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高，更會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。對(duì)此，教師在教學(xué)中要正視學(xué)生解題中存在的錯(cuò)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也讓學(xué)生能夠正視自身練習(xí)題中存在的錯(cuò)題。有錯(cuò)題不可怕，可怕的是學(xué)生不會(huì)轉(zhuǎn)變思維進(jìn)行思考，進(jìn)而提高解題的正確概率。對(duì)此，在錯(cuò)題教學(xué)的過(guò)程中，教師要耐心為學(xué)生講解錯(cuò)題，并讓學(xué)生掌握避免錯(cuò)題出現(xiàn)的技巧和方法，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸提高，學(xué)生的錯(cuò)題概率也會(huì)逐漸降低。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中《多位數(shù)乘一位數(shù)》一課時(shí)，很多學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中都過(guò)于馬虎，在計(jì)算之后也沒(méi)有進(jìn)行反算驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的正確性，進(jìn)而在習(xí)題練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，于是，教師在教學(xué)課堂中應(yīng)該耐心的對(duì)學(xué)生分析錯(cuò)題的愿意，對(duì)于同樣的題型，學(xué)生有解答正確的，也有錯(cuò)誤的情況，錯(cuò)誤的情況不是學(xué)生不會(huì)解答其習(xí)題，而是學(xué)生沒(méi)有反算驗(yàn)證，對(duì)此，教師利用錯(cuò)題教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心驗(yàn)算的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生得以養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)生的錯(cuò)題概率得以降低，學(xué)生的計(jì)算能力也能夠得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提高。

三、智慧應(yīng)用錯(cuò)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)方向都過(guò)于單一，學(xué)生被動(dòng)的死記硬背知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維也得不到提高，新課程改革中明確提出，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而學(xué)生才能夠更為高效的自主探索知識(shí)，其學(xué)習(xí)能力也能得以提高。教師要智慧應(yīng)用錯(cuò)題，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行思考與探索，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以提高，學(xué)生的綜合能力水平也能夠得到提高。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中《多邊形的面積》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式共同對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，學(xué)生在合作中能夠互相分享自己對(duì)錯(cuò)題的思維想法，學(xué)生之間也能夠互相幫助，每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)﹀e(cuò)題的步驟進(jìn)行分析，同時(shí)也能夠使學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的協(xié)作能力得到提高，學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平以及創(chuàng)新思維都能夠得到提高，學(xué)生也能夠借助小組探索的錯(cuò)題反思自身的解題思路中存在的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與技巧都得以提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用錯(cuò)題開展教學(xué)是現(xiàn)今較為新穎的教學(xué)方法，教師要讓錯(cuò)題成為課堂知識(shí)教學(xué)的精彩，讓學(xué)生能夠正視錯(cuò)題的存在，進(jìn)而使學(xué)生能夠更為積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的錯(cuò)題概率也能夠逐漸降低。

參考文獻(xiàn)：

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