在初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“有效提問(wèn)”的策略

許婧

【摘要】問(wèn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了感到疑惑的問(wèn)題并在心里產(chǎn)生困擾想要探索的狀態(tài)。隨著教育改革的不斷深入各個(gè)課程逐漸強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及探究意識(shí)的培養(yǎng)。令學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)在教育改革的重點(diǎn)，教師在教學(xué)中要不斷深化提問(wèn)的藝術(shù)令學(xué)生在提問(wèn)中能夠產(chǎn)生有效的思考從而對(duì)學(xué)生的邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)并以此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建高效的初中化學(xué)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 有效提問(wèn) 教學(xué)策略

“有效提問(wèn)”的意思是通過(guò)教師的鼓勵(lì)以及引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望以及想要提問(wèn)的欲望。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，在初中化學(xué)教學(xué)中教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行積極的反思，思考對(duì)于如何才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)總結(jié)得失促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在教學(xué)中怎樣提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)？需要教師在課堂上構(gòu)建有效提問(wèn)的化學(xué)的課堂。

一、在初中化學(xué)課堂構(gòu)建“有效提問(wèn)”的價(jià)值

科學(xué)家們說(shuō)過(guò)比起解決問(wèn)題最令人驚喜的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有疑問(wèn)才會(huì)有創(chuàng)新。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)令學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生想要解決疑問(wèn)的探究意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在腦海中產(chǎn)生了疑問(wèn)后學(xué)生為了解決這些問(wèn)題就會(huì)尋求教師的幫助請(qǐng)求教師的指教，那么教師就要仔細(xì)耐心的幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題將解決這些問(wèn)題方法、正確探究的方法傳授給學(xué)生這樣對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是有很大的幫助的。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。教師可以和學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)關(guān)系幫助學(xué)生解答課堂上的疑問(wèn)建立一個(gè)積極歡樂(lè)的課堂，在良好的課堂氛圍里學(xué)生也能更加投入的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

二.目前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂氛圍低沉

在初中化學(xué)教學(xué)中課堂氛圍低沉是化學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的最主要問(wèn)題之一。在課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行大量高效的互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣散發(fā)學(xué)生對(duì)的思維學(xué)生在課堂上遇到不懂的問(wèn)題可以及時(shí)向教師提問(wèn)教師也能在課堂上及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師過(guò)于注重自己的權(quán)威地位，學(xué)生傾聽(tīng)的時(shí)間多提問(wèn)的時(shí)間少，這樣教師會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求化學(xué)課堂氛圍也十分低沉。

2.教學(xué)模式較為單一

傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，沒(méi)有將學(xué)習(xí)目標(biāo)放在學(xué)生這個(gè)主體上。不把學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這種教學(xué)理念下教師采用的教學(xué)模式也是單一低效的。

三、在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“有效提問(wèn)”策略的構(gòu)建

1.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)激發(fā)學(xué)生對(duì)提問(wèn)的積極性

因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中教師是具有權(quán)威性這導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)獲得教師的認(rèn)可就是最大的“成功”。因此教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳激勵(lì)。教師可以在課堂上慢慢拉近與學(xué)生之間的關(guān)系讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系緩和變的更像朋友這樣在“朋友”的鼓勵(lì)下學(xué)生可以以高昂的性質(zhì)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

以滬教版九年級(jí)《常見(jiàn)氣體的制備》一課為例，教師在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)可以先為學(xué)生展示氣體的制作與檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，教師先選取樣品并與稀鹽酸產(chǎn)生反應(yīng)，隨后來(lái)測(cè)定碳酸鈉的質(zhì)量的分?jǐn)?shù)。教師先將整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備擺放好打開(kāi)止水夾K，先對(duì)裝置A和B （已連接）通入己除去CO2的空氣一會(huì)兒隨后教師可以詢問(wèn)學(xué)生，下一個(gè)步驟需要排盡裝置A和B中含有的什么氣體再接上裝置C和D？這時(shí)部分學(xué)生能回答出正確答案，當(dāng)學(xué)生回答了正確答案后教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)“這位同學(xué)回答的很不錯(cuò)說(shuō)明這位同學(xué)很具有思考力其他同學(xué)們都要像他學(xué)習(xí)?！边@樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還可以促使學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)大膽的向教師提問(wèn)。

2.利用信息技術(shù)輔助教師教學(xué)

多媒體對(duì)于提升學(xué)生的探究的欲望是有很大的幫助的。在初中化學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生在放松的環(huán)境中積極的提出自己?jiǎn)栴}看法。

如在《金屬的性質(zhì)和利用》這一課教學(xué)中，由于有關(guān)金屬的實(shí)驗(yàn)很難在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，教師可以將實(shí)驗(yàn)所需的材料整理出來(lái)做成一張幻燈片令學(xué)生通過(guò)觀看幻燈片對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生初步的印象隨后教師可以令學(xué)生想想這些實(shí)驗(yàn)器具分別可以起到什么作用？學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考的提問(wèn)，若學(xué)生對(duì)這些的器材功能有什么不懂的地方可以向教師提問(wèn)根據(jù)教師給出的提示幫助學(xué)生探究出正確答案。隨后教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)講解，在講解過(guò)程中通過(guò)教師對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)令學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟產(chǎn)生疑惑并鼓勵(lì)學(xué)生將自己心中的疑惑提出來(lái)在課堂上通過(guò)教師的幫助將問(wèn)題解決，這樣學(xué)生不僅的可以拓展化學(xué)知識(shí)面當(dāng)教材中出現(xiàn)一些較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)通過(guò)信息技術(shù)的幫助學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶從而對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探究。

但教師需要注意的是，教師不能只使用多媒體為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻要在這一過(guò)程中注重對(duì)步驟的講解并通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)步驟使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生提問(wèn)。

綜上所述在化學(xué)教學(xué)中展開(kāi)“有效的提問(wèn)”的教學(xué)形式不僅可以優(yōu)化化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭春峰.九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)方法探析[J].求知導(dǎo)刊，2021（39）：81-82.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.39.040.

[2]李俊.巧妙運(yùn)用“有效提問(wèn)”提升初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（11）：126-127.