探討如何在初中化學課堂中開展生活化教學

韓國防

【摘要】在新課標改革背景下，教師以廣泛采用了多樣化創(chuàng)新教學手段進行高效的初中化學課堂教學，其中，引用生活知識、生活實例、從生活實踐中挖掘化學知識的教學方式能夠很大程度上提高學生的學習興趣，加深對化學知識的消化和理解，本文將對如何在初中化學課堂中開展生活化教學提出幾點策略。

【關鍵詞】初中化學; 生活化; 教學策略

前言：

初中生對于化學課程的學習普遍會感覺到枯燥乏味，特別是針對于化學公式的運算和推理以及化學實驗繁瑣的操作步驟，讓學生在學習的過程中難以理解，教師要在課堂教學中運用生活化教學方式培養(yǎng)學生善于從生活當中認識化學，從生活中學到化學知識，并且能夠將學習到的知識內容做到學以致用的成效，構建高質量的化學教學課堂。

一、將化學現(xiàn)象融入現(xiàn)實生活

一切化學知識都離不開生活當中所發(fā)生的一些現(xiàn)象和本質，因此，教師在化學教學課堂開展生活化教學的過程中要將書中的知識內容完美的與現(xiàn)實生活中發(fā)生的現(xiàn)象進行有效結合，把偏于理論性的知識內容從生活角度出發(fā)，舉例大量的實例進行鮮明對比，讓學生能夠直觀的去理解，鍛煉學生從多視角去看待問題、思考問題，活躍學生的化學邏輯思維。講解化學公式推導的時候，教師可根據(jù)生活實際現(xiàn)場為學生進行化學實驗的演示過程，結合書中所講述的知識內容，選取學生在平時生活中所常見的化學現(xiàn)象進行化學反應實驗，讓學生明白整個化學知識的體系和結構，從而高效率的完成課堂中各種學習任務。

例如，在講解魯教版九年級化學上冊《空氣的成分》一課時，教師為學生介紹了空氣是由氮氣和氧氣所組成的，在講解氧氣的性質和特點的時候，教師為學生們展示了一塊生了銹的鐵片，并告訴學生：由于空氣的成分含有氧氣，而鐵片是因為被氧化導致生銹。氧氣是級易于燃燒的氣體，教師利用多媒體的資源豐富性在課堂中導入跟生活有關的圖片素材和資料，比如，醫(yī)院常用的氧氣瓶用來給患者提供足夠氧氣，一些飯店做菜時所用的助燃器也是主要由氧氣所提供的燃料，工業(yè)工廠進行焊接作業(yè)時也會用到相應的助燃工具，通過多種生活實例，讓學生更加理解了課文中的知識內容。

二、使用打比方的方式教學

教師在初中化學課堂教學的過程中，當學生遇到重點或者難點的知識內容時往往會陷入思維思考受到阻礙的困難境地，對于過于理論或復雜的知識內容，學生一時間很難轉過彎來，讓學生在課堂中的學習難以順利進展，教師要針對這種情形采用打比方式的教學手段來解決學生所遇到的各種難題，教師在打比方的時候，其選取的比喻素材要符合教材之中知識內容的實際情況，還要能夠使學生在生活之中普遍認知的事物，運用形象生動的比喻形式讓學生從另一種思維模式去思考問題，把復雜的問題變得簡單化，開通學生的思考思路和問題看法，最后通過鮮明的對照很好的把課堂知識難點內容理解通順，大大提高了學生課堂學習的效率和質量。

例如，在講解魯教版九年級化學下冊《金屬的化學性質》一課時，教師在這節(jié)課為學生們講到各種金屬的化學公式反應時，學生對于一些化學公式不是很理解，像2Na+氧氣在加熱的條件下形成雙氧化鈉，教師就可以以學生作為比方，其中兩名男同學就是化學中的兩個鈉元素，另一名女同學就是氧元素，要想使這三位同學能夠坐在一起就需要教師進行調整，也就是化學公式中需要加熱的成分了，最后三位同學坐在一起相互之間都有好感便產生了友誼，所以形成了化學公式反應過的雙氧化鈉，通過形象的比方教學，讓學生更加理解了難點知識。

三、引導學生積極使用化學知識

在初中化學教學課堂中，教師不僅能夠在課堂教學中教會學生各種化學知識內容，而且還要培養(yǎng)學生善用所學到的化學知識在生活當中合理應用的技能素養(yǎng)，讓學生做到學以致用的成效。首先教師要加強學生運用化學知識應用于生活的意識和習慣，教師要在課堂中創(chuàng)設多種關于生活當中所遇到的問題對學生進行提問，引導學生要用化學知識去解決生活問題，教師在進行提問時可加強學生的思維拓展訓練和視野開闊，必要時可進行分小組合作學習討論，給予學生充足的交流空間和時間，找出解決實際生活問題的方案和策略，這樣不僅加深了對課堂學習的化學知識理解和鞏固，還能夠學習到更多豐富的知識內容，為學生以后的學習化學之路打下堅實基礎。

例如，在講解魯教版九年級化學下冊《化學與能源開發(fā)》一課時，這節(jié)課所需要學生學習的知識內容主要有風能、潮汐能、地熱能、太陽能、生物質能等能源資源，教師為了引導學生積極運用化學知識來解決生活當中的一些問題，教師在課堂中提出引導性的問題對學生進行提問：我們知道植物的光合作用是由太陽能轉化為化學能的過程，而植物所產生的氧氣對人類以及生物環(huán)境有著重要意義，那么我們怎樣合理的讓植物充分的進行光合作用呢？教師在課堂中對學生進行分組討論研究，通過討論，學生說出了不用的解決方案，各抒己見，集合優(yōu)秀的方案和策略，很好的展現(xiàn)了學生的化學學習素養(yǎng)和善用化學知識解決生活問題的能力。

總結：

總之，教師要在初中化學課堂教學中合理、科學的運用好生活化教學方式，將生活中的化學現(xiàn)象結合書中的知識內容進行結合教學，善用比喻的方式形象描述重點、難點知識，加強培養(yǎng)學生學以致用的主觀意識，全面提升個人化學修養(yǎng)和技能素質。

參考文獻：

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