創(chuàng)建生活情境對培智語文課堂的作用

顧艷情

【摘要】情境教學(xué)法在教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，具備一定的教學(xué)優(yōu)勢，生活化教學(xué)情境在教學(xué)過程中發(fā)揮了一定的特點，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效果，在開展培智教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)情境，有利于提高培智語文課堂的高效性和有效性，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來深化課堂知識學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生理解語文課程的內(nèi)容，本文將圍繞創(chuàng)建生活情境對培智語文課堂的作用為話題進行探討。

【關(guān)鍵詞】生活情境;培智教育;語文課程

前言：

培智教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，在教學(xué)體系中扮演著重要的角色，培智教育的主要目的就是智力殘疾兒童提供特殊教育，使得智力殘疾兒童也能夠?qū)W習(xí)理論知識，同時，還可以提高自身的學(xué)習(xí)能力，滿足弱者兒童的學(xué)習(xí)需求，為智力殘疾兒童以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，語文課程作為培智教育過程中的重要課程之一，對學(xué)生來說具有十分重要的作用，通過學(xué)習(xí)語文知識，不僅能夠幫助學(xué)生提高理解能力和表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求，語文課程和實際生活是密切聯(lián)系的，而特殊語文教育就是為了讓學(xué)生具備基本的生活技能，因此，老師在開展具體教學(xué)工作的時候，應(yīng)該將語文課程和實際生活結(jié)合在一起，生活情境不失為一個好辦法。

1運用多媒體創(chuàng)建生活化情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開發(fā)和利用，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮了重要的作用，且具備一定的教學(xué)優(yōu)勢，多媒體作為現(xiàn)代信息技術(shù)的一種，被應(yīng)用在語文課堂中，通過多媒體的應(yīng)用，能夠?qū)⒄Z文課程中的內(nèi)容通過視頻或者是圖片展示出來，給學(xué)生直觀感受，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，如今，我國對特殊教育的重視程度越來越大，相關(guān)政府也投入到資金來支持特殊教育的開展，學(xué)校的硬件設(shè)施逐漸完善，多媒體作為特殊學(xué)校教學(xué)過程中的重要工具，被合理科學(xué)利用在語文教學(xué)中，因此老師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。

例如老師在講解紅燈綠燈這一節(jié)課的時候，老師可以利用多媒體開展具體的教學(xué)工作，由于培智學(xué)校的學(xué)生和普通學(xué)校的學(xué)生在智力方面存在一定的差異性，單純講解課程內(nèi)容會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此，老師可以制作教學(xué)課件，課件內(nèi)容是一名學(xué)生闖紅燈被車撞，結(jié)果受傷，而另一位學(xué)生則在綠燈亮起的時候才選擇過馬路，沒有受傷，通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生了解到紅燈停綠燈行的道理，讓學(xué)生可以遵守交通規(guī)則，老師將課程內(nèi)容和實際生活結(jié)合在一起，能夠加深學(xué)生對課程的印象，不僅可以刺激學(xué)生的感官，強化學(xué)生的記憶力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠聯(lián)系生活。

2利用生活小情境來深化課堂知識學(xué)習(xí)

培智學(xué)校的語文教材和普通學(xué)校還是有一定差距的，二者的教學(xué)目標(biāo)和群體不同，導(dǎo)致課程內(nèi)容有所區(qū)別，培智學(xué)校的語文教學(xué)工作的目的就是為了提高學(xué)生的生活自理能力，讓學(xué)生能夠照顧好自己的生活，以讓學(xué)生具備基本生活能力為主要教學(xué)目標(biāo)的，而普通學(xué)校的語文教材是注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生在語文方面的核心素養(yǎng)，所以，老師在開展培智語文教學(xué)工作的時候，應(yīng)該利用生活中的一些情境來加深學(xué)生對課程的印象，幫助學(xué)生對知識點的理解和掌握。

例如老師在講解登鸛雀樓這一首古詩詞的時候，詩詞對于學(xué)生來說是難點內(nèi)容，所以，為了讓學(xué)生了解詩詞的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生登高望遠(yuǎn)，幫助學(xué)生體會作者的感情，使得學(xué)生可以好好把握詩詞的內(nèi)涵，加深學(xué)生對詩詞的理解和認(rèn)識，再比如，老師在講解紅燈綠燈這一節(jié)課程的時候，需要在保證學(xué)生安全的情況下帶領(lǐng)學(xué)生過馬路，使得學(xué)生可以真實感覺到來往的車輛，當(dāng)然，為了學(xué)生的安全考慮，老師也可以在校園內(nèi)模擬過馬路的情境，利用白色石灰畫出人行道，然后用紅色和綠色的直板制作成信號指示牌，利用小組的方式進行體驗，一組學(xué)生要舉著信號指示牌，另一組學(xué)生要模擬過馬路，在完成過馬路之后，兩組學(xué)生進行互換，這樣的教學(xué)方式不僅可以帶給學(xué)生良好的體會，還會讓學(xué)生認(rèn)識到遵守交通規(guī)則的重要性。

3利用模擬生活環(huán)境結(jié)合課文來感受生活

在培智學(xué)校開展語文教學(xué)工作的時候，老師可以通過模擬環(huán)境提高學(xué)生的感受，使得學(xué)生可以真切感受生活，在這個教學(xué)過程中，老師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展和延伸，讓學(xué)生可以模擬生活中的情境來學(xué)習(xí)語文知識，幫助學(xué)生感受生活。

例如老師在講解看病這一節(jié)課的時候，老師可以通過角色扮演的方式模擬看病的情境，一組學(xué)生扮演醫(yī)生，一組學(xué)生扮演患者，讓患者自述病情，回答醫(yī)生提出的問題，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，老師還可以設(shè)置分診臺、掛號處和藥局，這樣的情境創(chuàng)設(shè)更加接近實際情況，不僅能夠帶給學(xué)生不一樣的體驗，還可以幫助學(xué)生獲得生活感受，提高學(xué)生對生活的感知能力。

結(jié)束語：

總而言之，創(chuàng)設(shè)生活情境更加適用于培智學(xué)校的教育，而語文作為培智教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生來講十分重要，老師在利用生活情境的時候，需要尊重語文教材，適當(dāng)搜集一些生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此來提高培智學(xué)校的實效性和高效性，逐漸提高學(xué)生的生活自理能力。

參考文獻：

[1]張娜.生活化情境進培智語文課堂策略研究[J].語文天地（小教版），2017，（1）.93.

[2]孟春芳.創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高培智語文課堂教學(xué)實效性[J].中國校外教育（上旬刊），2016，（12）.132，135.