淺談趣味識字教學法

鄧成君

【摘要】識字教學是語文知識教學中的重要內容，教學老師在開展?jié)h字教學的過程中，教學老師要注重具體教學方法的選擇和運用，而且不管語文老師選擇什么樣的方法，都要注重提高學生語文知識學習的趣味性，這是基礎。本文即是從字謎識字方式，鍛煉學生思維能力、游戲識字教學，激發(fā)學生學習興趣以及信息教學識字，提升學生認知水平三個角度出發(fā)，對于趣味識字教學法進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】小學語文;識字教學;趣味教學

漢字是語文知識學習的基礎，語文老師在開展知識教學的過程中，其要注重提高學生們的識字能力，讓學生掌握更多的漢字，進而保證和提高學生們的漢字學習效果。在引導學生學習漢字時，語文老師要注重具體的漢字教學方法，不能夠總是沿用同樣的一筆一劃的教學方式。這樣的漢字教學雖然細致，但是缺乏趣味。如果學生對于漢字的學習沒有興趣，那么語文老師講的再細致，學生們的漢字學習效果也不會太好。所以，語文老師在開展?jié)h字教學的過程中，其就要注重漢字教學的具體方法，在提高學生學習趣味的基礎上，提高學生們的漢字學習能力。筆者結合多年的教學經驗，針對趣味識字教學法進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、字謎識字方式，鍛煉學生思維能力

通過字謎引導學生識字是小學語文趣味識字方式的關鍵之一。在此學習過程中，學生會因為猜出更多的字謎游戲而增強了自信心。同時學生也會對于字的印象更加深刻，因為字的含義已經在字謎中得到了體現，這些單詞已在孩子的心理中得到了深刻的體現。他不會在短時間內忘記。字謎識字方式就像鼓勵孩子一樣。正是這些兒童繼續(xù)在這些鼓勵下成長，會學習更多的知識。這也是通過識字教學激發(fā)學生們對古代中華傳統(tǒng)文化的熱愛的一種方式。因為古代元宵節(jié)有猜字謎的習慣。當孩子們在課程中進行字謎猜測的時候，他們將對古代文化感興趣，并主動地了解中國文化，兩者相互促進，共同激發(fā)孩子學習漢語的興趣。

具體而言，語文老師在開展小學語文漢字教學時，其可以提前準備好一些字謎，然后才是引導學生進行漢字的學習和認識。老師：“同學們，老師給你們出一個謎語，你們來猜猜看，好不好？”學生：“好?！崩蠋煟骸蠋煹某龅氖亲种i，也就是謎底是漢字，老師要考考你們的漢字掌握能力，看看你們掌握了多少漢字?！Z文老師在向學生闡明字謎要求之后，便可以向學生出具字謎，以此引導學生進行思考。需要說明的是，語文老師在給學生出字謎時，要注重具體字謎的出題方法，要按照先簡單后復雜，先自己后學生的方式進行出題。也就是說，語文老師要先出一些簡單的字謎，不能夠上來就把學生難住，后續(xù)老師可以出一些稍微有一些難度的字謎，但是也不能夠太難。因為語文老師的目的不是為了難住學生，而是為了提高學生們的漢字認識能力。在老師給學生出了一些字謎之后，語文老師就可以邀請學生出一些字謎，這樣既是為了調動學生們的語文知識學習積極性，同時也是為了更好的引導學生參與到課堂識字的學習環(huán)境當中，保證和提高學生們的最終漢字學習效果。

二、游戲識字教學，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，游戲是小學生的天性，所以語文老師在漢字教學時，其就可以通過游戲教學的方式，提高學生們的 語文學習興致，如此不僅能夠有效提高學生們的語文學習興趣，而且還能夠加深學上對于漢字的學習、理解和認識。在開展?jié)h字游戲教學的過程中，語文老師要注重具體教學方法的運用，并且也要注重保證學生們的最終漢字學習能力。

具體而言，語文老師可以將一些漢字進行拆分，然后引導學生進行組合的方式進行游戲。首先，語文老師可以將課堂教學漢字進行適當的拆解。這里的拆解不能夠是任意拆解，而是要能夠分別組成各自獨立的漢字，否則就會影響學生們的最終漢字學習效果。比如這個“果”字，語文老師就可以將其拆分為田字和木字，然后讓學生進行組合。拆分之后的漢字需要分別貼在學生的背后，然后打亂學生們的順序，并讓學生尋找自己的“另一半”。在這個游戲的過程中，能夠加深學生對于所學漢字的理解和認識，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。

三、信息教學識字，提升學生認知水平

信息技術在我們這個時代的重要性已經不言而喻，語文老師在進行知識教學的過程中，其就可以通過信息技術的方式展開漢字教學，以保證和提高學生們的漢字學習能力。

例如，教學老師在對學生開展“田家四季歌”這一節(jié)課程的教學時，教學老師針對文章中“春、夏、秋、冬、”四個字來進行信息化的教學，教學老師可以采用微課的形式，來對學生進行具象化的展示，讓學生能夠在課程中針對學生所學習的內容來進行有效的教學規(guī)劃，在展示“春”這一個字的時候，教學老師可以視頻中展示春天的情景，讓學生能夠明白春字的含義，以此類推對學生進行信息化的教學，這樣能夠有效的促進學生在小學階段下的認知能力。

總而言之，小學語文趣味教學工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，語文老師在知識教學的過程中，其要注重具體的語文知識教學方法運用，比如猜字謎、游戲識字以及信息教學等，通過這樣多元化的教學方式，本身就能夠提高學生們的學習趣味，而且外加上識字教學方法本身的趣味性，自然也就更加提高了課堂教學的最終效果。

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