小組合作開(kāi)展初中語(yǔ)文微課教學(xué)研究

曾蘭

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，新課改的不斷推進(jìn)下，教學(xué)更加注重培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新課改的需求，因此初中語(yǔ)文教學(xué)也要進(jìn)行改革，微課教學(xué)脫穎而出，開(kāi)展微課教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。本文將圍繞如何在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展初中語(yǔ)文微課教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中語(yǔ)文;微課教學(xué)

前言：

語(yǔ)文是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，初中的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到大家的關(guān)注?，F(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女，沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，與個(gè)體的學(xué)習(xí)形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、發(fā)揮微課龍頭作用，喚醒學(xué)生興趣

發(fā)揮微課龍頭作用是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，學(xué)生們還是缺少參與度，融入不到課堂之中，缺少對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這主要的原因就是老師在課堂上還是以自我為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺少和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生們感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是特別無(wú)趣的，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，老師要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，跟上時(shí)代的腳步，因此，老師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生們都能融入到課堂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是單純的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還是不夠吸引學(xué)生們的注意力，這就要發(fā)揮微課教學(xué)的龍頭作用，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓枯燥的語(yǔ)文課堂更加的生動(dòng)化，有趣化。

例如，教授“紫藤蘿瀑布”這部分知識(shí)時(shí)，如果老師單純地去講解知識(shí)學(xué)生們是很難去理解的，老師可以在課上利用多媒體播放紫藤羅和瀑布的視頻，讓學(xué)生們更加直觀的看到紫藤蘿的美麗，感受到瀑布的壯觀，讓學(xué)生們?nèi)谌氲竭@樣美麗的景色之中，讓學(xué)生們感受大自然的美麗，然后老師在學(xué)生們看完視頻以后，老師可以讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行討論。通過(guò)觀看這段視頻，得到了什么樣的感悟，作者通過(guò)這篇文章想要表達(dá)什么樣的思想感情。讓學(xué)生們?cè)谟懻撏暌院笞杂傻陌l(fā)表自己的想法。然后老師再加以總結(jié)，讓學(xué)生們感受到大自然賦予我們很多寶貴的珍品，激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、突顯微課諸多優(yōu)勢(shì)，完善語(yǔ)文教學(xué)

微課教學(xué)是提高初中語(yǔ)文教學(xué)課堂效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，微課的優(yōu)勢(shì)很多，微課教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的限制，短小精煉，讓復(fù)雜零散的語(yǔ)文知識(shí)更加地具體化，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更加有條理性，更加容易去理解，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，更加容易掌握知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課教學(xué)可以讓枯燥的語(yǔ)文知識(shí)更加生動(dòng)化，可以通過(guò)微課教學(xué)播放一些視頻，加深學(xué)生們對(duì)文章的理解和掌握，讓學(xué)生們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們能夠全身心的投入到課堂中去，讓學(xué)生們通過(guò)微課教學(xué)可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間的限制，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，在教授“一棵小桃樹(shù)”時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師可以先給學(xué)生們講解一下作者的背景，讓學(xué)生們加深對(duì)作者的了解，然后在播放一段有關(guān)于桃樹(shù)的視頻，讓學(xué)生們看到一棵小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)一些語(yǔ)言和動(dòng)作哆嗦、彎著頭等等，表現(xiàn)出小桃樹(shù)面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗，然后通過(guò)觀看視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，通過(guò)對(duì)小桃樹(shù)的描寫(xiě)，作者想要表達(dá)什么樣的情感，讓學(xué)生們要像小桃樹(shù)一樣，培養(yǎng)自己的勇于面對(duì)困難的勇氣。

三、利用微課銜接合作教學(xué)

利用微課銜接合作教學(xué)是提高初中語(yǔ)文教學(xué)課堂效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，讓微課教學(xué)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們都能參與到合作學(xué)習(xí)之中，老師在教學(xué)課堂上可以讓學(xué)生們先進(jìn)行小組討論，學(xué)生們?cè)谛〗M討論中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，解答問(wèn)題和完成老師布置的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的初步了解，然后老師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體的形式授課，能夠吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在教授“最苦與最樂(lè)”這堂課的時(shí)候，老師可以結(jié)合文章的內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行觀看，讓學(xué)生們通過(guò)觀看視頻進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們加深最苦與最樂(lè)的理解，然后在學(xué)生們討論完以后，讓學(xué)生們通過(guò)最苦和最樂(lè)兩個(gè)方面談?wù)剬?duì)人生的責(zé)任，讓學(xué)生們得到感悟和啟發(fā)，要學(xué)會(huì)對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)任，才能獲得真正的快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，微課教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合是提高初中語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生們都能參與到合作學(xué)習(xí)中去，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改正，不斷的完善和提高自己的語(yǔ)文水平。開(kāi)展微課教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)把合作學(xué)習(xí)和微課教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

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