自出機(jī)杼增趣味 利析秋毫拓資源
——幼兒園體育活動(dòng)資源的有效利用與開發(fā)

卓朝紅

（廈門市同安區(qū)祥平中心幼兒園，福建 同安 361100）

一、因地制宜，開發(fā)資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)。”“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于一小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。”那么，如何培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，因地制宜開展各類戶外游戲和體育活動(dòng)，［1］充分發(fā)揮園內(nèi)現(xiàn)有的戶外環(huán)境和體育器械的功能，借助家長(zhǎng)資源，給體育活動(dòng)注入新的活力，豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，是值得我們思考和探索的問題。

陳鶴琴說(shuō)過：“幼兒教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境。”環(huán)境作為幼兒教育的重要資源，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有舉足輕重的作用。幼兒園是幼兒參加體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的重要場(chǎng)所，為讓體育活動(dòng)不單一，游戲效果事半功倍，教師應(yīng)因地制宜，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)，充分利用好幼兒園現(xiàn)有戶外活動(dòng)資源，創(chuàng)設(shè)幼兒愿意與之親近的體育運(yùn)動(dòng)區(qū)域，如健身區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)等，使每一次戶外體能活動(dòng)和體育活動(dòng)都變的豐富多姿、生動(dòng)有趣。教師應(yīng)合理利用好幼兒園現(xiàn)有資源，有計(jì)劃地帶領(lǐng)孩子開展各種有趣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，提升幼兒運(yùn)動(dòng)技能。

如幼兒園南面操場(chǎng)是高空綜合體能區(qū)，主要針對(duì)中大班幼兒的“三維體能”——力量、耐力；靈敏性、協(xié)調(diào)性；平衡能力，在這里，孩子們攀爬大木桶、過獨(dú)木蕩橋、挑戰(zhàn)高難度攀繩、過索道、穿越搖晃木樁等，充滿挑戰(zhàn)的高空闖關(guān)激勵(lì)孩子去挑戰(zhàn)、嘗試；中庭的攀爬墻也是孩子的最愛，小班孩子可以挑選簡(jiǎn)單固定的攀爬區(qū)域，中班的幼兒可以挑戰(zhàn)難度大點(diǎn)、搖晃的區(qū)域去攀爬，能力更強(qiáng)的孩子不再局限上下攀爬了，開始挑戰(zhàn)橫向攀爬或者橫向曲線攀爬。富有挑戰(zhàn)性、充滿野趣、童趣、高品質(zhì)的戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，更有利于提高幼兒的身體素質(zhì)。

在設(shè)計(jì)戶外體育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，在保障安全的前提下，教師應(yīng)將周圍的環(huán)境、材料、場(chǎng)地資源等充分利用起來(lái)，為孩子提供更廣闊的活動(dòng)空間。［2］同時(shí)，教師應(yīng)在活動(dòng)過程用心觀察幼兒行為，了解哪些運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地備受孩子們喜歡，哪些場(chǎng)地則受到“冷遇”，并能吸取幼兒提出的建議，結(jié)合幼兒特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)，使孩子們更愿意參與體育活動(dòng)，促使其健康快樂地成長(zhǎng)。

二、器械重組，別開生面

在開展體育運(yùn)動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒年齡的不同，在相對(duì)固定的范圍內(nèi)將多種單一的運(yùn)動(dòng)器械有序、重新整合，提供不同的游戲材料，形成多功能的循環(huán)游戲區(qū)域。［2］也可以根據(jù)幼兒與園內(nèi)的實(shí)際情況，開發(fā)已有器材的其他玩法，亦可將多種器材進(jìn)行組合，為幼兒提供全新的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，不斷催生出新玩法、新創(chuàng)意，發(fā)展幼兒的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。

以常見的平衡木為例，教師可利用現(xiàn)有場(chǎng)地開展組合活動(dòng)，為孩子們提供各種長(zhǎng)短不一、寬窄不同的平衡木、輪胎、凳子、扁擔(dān)、裝滿水的礦泉水瓶、梅花樁、帽子等輔助材料，幼兒自主搭建小橋，小橋有高有低、有寬有窄、形狀各異。利用梅花樁、輪胎等各種輔助材料在小橋上設(shè)置障礙物，增加挑戰(zhàn)性。孩子們可根據(jù)自己的能力挑戰(zhàn)不同難度的獨(dú)木橋、有的甚至還挑著水去過獨(dú)木橋，器械的再組合，增加了體育活動(dòng)的趣味性、互動(dòng)性、挑戰(zhàn)性。

在戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地配備不足時(shí)，為了保證空間的充分利用，教師可根據(jù)場(chǎng)地的不同特點(diǎn)，因地制宜、精心設(shè)計(jì)，并把它們開發(fā)成幼兒喜愛的戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，將走跑區(qū)、平衡區(qū)、采摘區(qū)、跳躍區(qū)等相互聯(lián)系起來(lái)，最大限度地發(fā)掘、發(fā)揮環(huán)境的教育功能。各區(qū)域之間的組合沒有固定的模式，教師可以根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的需要、運(yùn)動(dòng)興趣及活動(dòng)量進(jìn)行有目的的組合。［3］如幼兒頭頂圓盤走過平衡區(qū)的竹梯，隨后單腳跳過不同高度的竹竿，最后再鉆爬過竹圈拱門把圓盤送至終點(diǎn)。在這一體育活動(dòng)過程中，每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域并非獨(dú)立設(shè)置，不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域根據(jù)既定的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容有著不同的組合，孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)環(huán)境充滿了新鮮感，迫不及待地想要大展身手。

三、自制器材，匠心獨(dú)運(yùn)

《綱要》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”［2］好玩是孩子的天性，再多的體育器械在他們眼里都是不夠的，再好玩的玩具也會(huì)有玩膩的時(shí)候。所以，如何更好地自制體育器械，豐富幼兒的體育活動(dòng)，讓幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)更為精彩就顯得尤為重要。一方面，自制體育器材，可以充實(shí)孩子們的玩具庫(kù)，讓孩子們對(duì)每一次的體育活動(dòng)項(xiàng)目都充滿新奇與興趣；另一方面，可以讓孩子與家長(zhǎng)共同參與到體育器材的制作過程中去，充分利用身邊的廢棄物品，體驗(yàn)自己動(dòng)腦、與家長(zhǎng)共同制作體育器械帶來(lái)的樂趣。在這一過程中，有利于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也能使得物盡其用。

以玩具“竹獨(dú)輪小推車”為例，家長(zhǎng)與孩子一起動(dòng)手，制作過程如下：

材料與尺寸：竹竿100 厘米，2 根；10 厘米，1 根；15 厘米，1 根；20 厘米，2 根；25 厘米，1 根；30 厘米，1根；輪子1 個(gè)，麻繩。

適合年齡段：中、大班段。

目標(biāo)：1.鍛煉幼兒手部力量、平衡能力。

2.鍛煉幼兒合作意識(shí)。

玩法一：幼兒推、拉獨(dú)輪車走或跑（可進(jìn)行分組接力比賽）。

玩法二：幼兒在獨(dú)輪車上裝上沙袋、積木等作為貨物，賦予游戲情景性。

玩法三：幼兒推著獨(dú)輪車載人，增加同伴間的互動(dòng)。

四、家長(zhǎng)助力，拓展空間

家長(zhǎng)們來(lái)自各行各業(yè)，各有特長(zhǎng)，這些本身就是一種教育資源。如果能得到家長(zhǎng)的配合與支持，不斷豐富體育活動(dòng)內(nèi)容，拓展形式，以點(diǎn)帶面，這樣的體育活動(dòng)更容易被幼兒接受。同時(shí)，在家園共育的過程中，家長(zhǎng)們有了新的教育觀，更體驗(yàn)到了責(zé)任感；而對(duì)孩子而言，學(xué)習(xí)過程不再是抽象的說(shuō)教，而是一種體驗(yàn)和感受，在共同合作中更好地形成家園合力。

比如開展足球文化節(jié)，按照幼兒年齡分組，分別為：小班組、中班組、大班組。在小班組開展“親子運(yùn)球樂”“足球涂鴉樂”等親子足球運(yùn)動(dòng)；中班組開展“球兒跟我走”“親子足球操”“親子DIY 足球造型匯展”等親子足球運(yùn)動(dòng)；大班組則開展“親子足球繪畫”“親子足球?qū)官悺币约疤厣?jié)目表演等親子足球運(yùn)動(dòng)。教師、幼兒、家長(zhǎng)共同參與親子足球運(yùn)動(dòng)，大手牽小手，全員參與其樂融融，讓師幼、親子、家園間的關(guān)系更緊貼、更和諧。

家長(zhǎng)是不可或缺的教育資源，是孩子重要的“第一任老師”，充分挖掘家長(zhǎng)資源，得到家長(zhǎng)的配合與支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力，既是孩子成長(zhǎng)的需要，也是家園共育、共促幼兒成長(zhǎng)的需要。

著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然發(fā)展。戶外活動(dòng)對(duì)幼兒身體和心理發(fā)展具有極大的價(jià)值，作為孩子們成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、陪伴者，幼兒教師應(yīng)充分挖掘、積極開發(fā)身邊一切教育資源，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，順應(yīng)孩子的天性，滿足幼兒探索的需求，讓每一個(gè)幼兒都能體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。