“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職德育教學(xué)創(chuàng)新探討

郭麗霞

【摘要】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為了一種思維方式，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育手段和教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足課程改革需求，也不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，中職學(xué)生對傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式出現(xiàn)了抵觸、排斥的情況，整體的德育教學(xué)效果不佳。在這樣的情況下，教師可以嘗試?yán)谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維來開展教學(xué)，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和技術(shù)的優(yōu)勢來全面提升教學(xué)質(zhì)量和效果。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職德育教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探析，旨在為中職德育教學(xué)提供一定思路。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 中職? ? 德育

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)的融合，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，這已經(jīng)成為了一種新的常態(tài)，各行各業(yè)都在充分利用互聯(lián)網(wǎng)來升級和轉(zhuǎn)型?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為了教育教學(xué)領(lǐng)域改革的必然趨勢，互聯(lián)網(wǎng)能夠給教育教學(xué)提供新的手段和平臺(tái)，還能夠豐富教育教學(xué)的資源，在中職德育教學(xué)中，教師也可以從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角來創(chuàng)新教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和技術(shù)來打造全新的德育局面。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職德育的影響

1.1對德育教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的德育模式。以往各種教育教學(xué)都以教師口頭講解為主，教師傳遞知識是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最主要路徑，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)空間都受到局限性[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了教學(xué)過程中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取各種教學(xué)資源，并在課堂上以多樣化的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不受限制，還能夠?qū)⒄n堂教學(xué)延伸到課后?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)和技術(shù)的應(yīng)用讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出智能化的特征，教師可以借助先進(jìn)的數(shù)據(jù)技術(shù)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，獲得有效的數(shù)據(jù)和信息，加以分析就能夠幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)情?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的利用對德育帶來了巨大影響，提供了更加先進(jìn)和有效的教學(xué)技術(shù)和手段。

1.2對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

以往學(xué)生主要通過課堂來獲取知識，德育內(nèi)容基本都是從教材以及教師口中獲取，或者翻閱相關(guān)的圖書，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較有限，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生除了可以從課堂上獲取知識以外，還可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來獲取各種自己想要的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有海量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好來搜索相關(guān)的資料，自主學(xué)習(xí)，不僅改變了學(xué)習(xí)的路徑，還改變了學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生可以減少對教師的依賴，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過在線課程來不斷充實(shí)自己。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，中職德育教學(xué)也應(yīng)該做出改變。

1.3對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的影響

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中職學(xué)生可以通過各種渠道和途徑來獲取信息，了解全世界發(fā)生的事情，通過互聯(lián)網(wǎng)來了解世界，與此同時(shí)也能受到各種文化思潮的影響[2]。中職學(xué)生辨別是非的能力還不夠成熟，容易受到一些不良思潮和文化的影響，其中有一些外來的文化、思潮和我國的社會(huì)主義核心價(jià)值觀相悖，如果學(xué)生受到這些不良思潮和文化體系的影響，會(huì)影響學(xué)生的主流價(jià)值觀培養(yǎng)，無論是對于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展還是對我國整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都不利，這就給中職德育工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。另外，中職學(xué)生很多缺乏明確的人生規(guī)劃和目標(biāo)，對學(xué)習(xí)不感興趣，進(jìn)入中職之后容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，各種網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)劇等會(huì)讓學(xué)生逃離現(xiàn)實(shí)世界，影響學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這也增加了中職德育工作的難度。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育創(chuàng)新的必要性

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了課堂教學(xué)的話語格局

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓學(xué)生有了更廣闊的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和自主性不斷增強(qiáng)，這雖然對于學(xué)生來說能夠提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，但是同時(shí)也影響了教師的話語權(quán)[3]。中職學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取德育的相關(guān)內(nèi)容，主動(dòng)參與一些德育專題講座和課程，在教學(xué)組織關(guān)系中，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，這使得教師的話語權(quán)動(dòng)搖。在這樣的背景下，中職德育教師一定要不斷提升自己，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和技術(shù)來創(chuàng)新德育模式，選擇學(xué)生信賴、接受程度更高的教育模式，以此來解決教師課堂話語權(quán)的問題。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”壓縮了教師的生存空間

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生隨時(shí)、隨地可以獲取知識，實(shí)現(xiàn)無障礙學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上代替了教師的職責(zé)。在這樣的背景下，教師的生存空間被壓縮，教師要想充分發(fā)揮出自己的職責(zé)來引導(dǎo)學(xué)生，就要一定要積極轉(zhuǎn)變觀念，采用互聯(lián)網(wǎng)的思維來開展教學(xué)，并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)模式來創(chuàng)新德育工作的方式和途徑，提升自己的不可取代性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育教學(xué)創(chuàng)新的有效路徑

3.1運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)新德育課堂生態(tài)

3.1.1用戶至上，打造民主和諧的課堂

互聯(lián)網(wǎng)崇尚“用戶至上”的理念，強(qiáng)調(diào)用戶就是上帝，在中職德育教學(xué)中，教師也要將這種“用戶至上”的理念融入到教育教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的主體性，從學(xué)生自主發(fā)展、為學(xué)習(xí)服務(wù)的角度來打造民主和諧的課堂。以往中職德育教師更多是按照自己的意愿來開展教學(xué)，選擇合適的德育內(nèi)容和方式，而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，深入分析學(xué)生的思想狀態(tài)，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展角度來為學(xué)生打造民主、和諧的課堂氛圍。教師要深入分析中職學(xué)生的興趣特長、成長規(guī)律、學(xué)習(xí)特征等，以學(xué)生的發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)來開展德育。教師要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、語言藝術(shù)等來為學(xué)生打造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上可以得到放松，真實(shí)表達(dá)自己的情感。教師要尊重學(xué)生的想法，并注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，而不是強(qiáng)制性要求學(xué)生應(yīng)該怎么樣。教師在課堂上要和學(xué)生平等對話，不能高高在上指揮學(xué)生，要構(gòu)建平等的師生關(guān)系。

3.1.2體驗(yàn)為王，打造交互課堂

互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)調(diào)要給用戶提供良好的體驗(yàn)，在中職德育教學(xué)中，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)來給學(xué)生打造交互課堂，促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間良好的互動(dòng)[4]。傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，教師樹立的是權(quán)威的形象，這導(dǎo)致師生之間的距離比較遠(yuǎn)，教師通過說教方式來傳遞知識，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，難以發(fā)揮出良好的德育效果。德育關(guān)注的是學(xué)生道德品質(zhì)、價(jià)值觀念的形成，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此在德育課堂上，教師一定要打造人文關(guān)懷的交互課堂。教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，在表達(dá)的過程中釋放自我，并在這個(gè)過程中獲得體驗(yàn)。在師生互動(dòng)以及學(xué)生互動(dòng)的過程中，同學(xué)們大膽表達(dá)自己，并傾聽他人，這比直白的講解要帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)。另外，教師要將德育滲透到具體的課堂活動(dòng)、案例中，可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場景，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在真實(shí)的情境中感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，真正讓學(xué)生將自己融入到具體的場景中，這樣才能獲得真實(shí)的感悟，從中領(lǐng)悟一些做人、做事的道理，助力學(xué)生良好品質(zhì)和健全人格的形成。

3.2整合資源，豐富德育教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上擁有海量的資源，教師可以從海量的資源庫中獲取自己教學(xué)需要的內(nèi)容，將其整合到教學(xué)過程中，以此來實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。德育工作是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的長期工作，需要始終貫穿在整個(gè)教育體系中。德育并沒有系統(tǒng)的課程內(nèi)容，除了思想政治課程以外，其他學(xué)科的教師、班主任等都需要主動(dòng)承擔(dān)德育工作，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀念形成。無論是對于專門的思想政治教師還是其他學(xué)科的教師，都可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取豐富的德育資源，深度挖掘教材上的德育內(nèi)容和元素，在合適的時(shí)機(jī)開展德育工作。教師可以將線上資源和線下資源有效整合，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集適合學(xué)生的德育內(nèi)容，讓德育內(nèi)容更豐富。不僅如此，傳統(tǒng)的德育內(nèi)容基本以單純的文字呈現(xiàn)，這相對來說對學(xué)生的吸引力度不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取各種形式的資源，除了文字資料之外，還可以獲取圖片、視頻以及音頻等載體的德育內(nèi)容，將各種不同載體的德育內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，就可以打造更加鮮活的德育課堂，讓學(xué)生深度參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

3.3利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拓寬德育路徑

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來拓寬教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)德育工作從課內(nèi)到課外的延伸。中職學(xué)生都喜歡玩手機(jī)、電腦等，如果學(xué)校只是一味禁止學(xué)生玩手機(jī)，堵而不治，效果并不理想，同學(xué)們還是會(huì)偷偷玩。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的愛好，給學(xué)生提供玩手機(jī)、玩電腦的機(jī)會(huì)，并提供良好的環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生利用電腦和手機(jī)來學(xué)習(xí)。中職學(xué)校要構(gòu)建數(shù)字化技術(shù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教師則指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來接受德育，拓寬德育的路徑[5]。

比如學(xué)?？梢灾贫ň€上德育教育的校本課程，由思想政治教育、班主任等來確定線上德育教學(xué)體系。在這個(gè)過程中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種優(yōu)質(zhì)的德育內(nèi)容、線上德育課程等，并按照本校學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行資源的整合，最終打造適合本校學(xué)生的在線德育課程。在線德育課程的內(nèi)容應(yīng)該確保全面性，通過專題講座、微課、在線教學(xué)等多種形式展開，制定在線教育的計(jì)劃，定期組織在線德育教育。

中職學(xué)校要打通數(shù)據(jù)孤島，對基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)的協(xié)同育人，讓任課老師和班主任聯(lián)動(dòng)，共同參與到德育工作中，打造全員育人的局面。班主任肩上承擔(dān)著育人的重要使命，任課教師也是如此，班主任要立足本班學(xué)生的實(shí)際狀況來打造在線教育平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來向同學(xué)們分享和推送一些德育內(nèi)容，引出一些真實(shí)的案例、事跡等，圍繞這些案例和事跡來引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的在線德育體系。作為任課教師來說，要轉(zhuǎn)變自己的觀念，認(rèn)識到自己肩上的育人使命。教師要深度挖掘?qū)W科教材中的育人內(nèi)容、育人元素，從德育角度來重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，將德育目標(biāo)納入到教學(xué)目標(biāo)體系中，不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，同時(shí)還重視學(xué)生的價(jià)值觀念和思想道德養(yǎng)成。任課教師可以圍繞學(xué)科內(nèi)容來制定針對性的德育在線課程，將學(xué)科內(nèi)容和德育內(nèi)容有效融合。

四、結(jié)束語

中職德育是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工作，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新德育教學(xué)的方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和思維來打造不一樣的德育課堂。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)思維來構(gòu)建全新的德育課堂生態(tài)，貫徹用戶至上的理念打造民主和諧的課堂，融入用戶體驗(yàn)的思想來打造交互課堂，充分利用互聯(lián)網(wǎng)海量的資源來整合教學(xué)資源，豐富德育內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拓寬德育路徑，形成線上、線下聯(lián)合德育的教育機(jī)制。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]門瑞.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育信息化教學(xué)探究[J].知識文庫，2020， 480（08）：178-179.

[2]黃福林.”互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職德育創(chuàng)新的實(shí)踐探索[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020， 704（09）：141-142.

[3]徐香菊.分析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的中職學(xué)生德育教育[J].東西南北：教育， 2020，17（10）：0388-0388.

[4]耿景瑞.”互聯(lián)網(wǎng)+教育”下學(xué)校德育教育的途徑探索[J].才智，2020，000（006）：207.

[5]李斌. “互聯(lián)網(wǎng)+”與中職德育課程教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2020，21（18）：13-14.