“互聯(lián)網+”時代下中職班主任管理工作的問題及應對策略

周鵬飛 李科

【摘要】? ? 中職院校是我國職業(yè)教育中不可或缺的一個部分，是我國專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主要陣地。中職院校的教育管理水平會對我國專業(yè)技能型人才的綜合素質的整體水平產生直接影響，這就要求中職班主任必須要主動承擔起學生管理的重任，通過對自身工作理念和方式優(yōu)化，提升學生管理水平，讓學生獲得更為全面、綜合的發(fā)展，進而為我國培養(yǎng)出更多高素質、高水平的專業(yè)技能型一線人才。為此，本文主要基于“互聯(lián)網+”視角，對中職班主任工作中存在的不足及對策進行了分析，希望可以給相關人員帶來啟示。

【關鍵詞】? ? “互聯(lián)網+”時代? ? 中職教育? ? 班主任管理工作? ? 問題? ? 對策

引言：

隨著信息技術和互聯(lián)網技術的不斷進步，現如今我國已經全面進入到“互聯(lián)網+”時代?；ヂ?lián)網技術現已在各個行業(yè)領域中得到了廣泛的應用，在促進行業(yè)、產業(yè)升級轉型的過程中發(fā)揮著積極作用。與此同時，互聯(lián)網技術在教育領域中的的應用，也極大的推動了我國教育改革的深化，同時為我國職業(yè)教育發(fā)展注入了新活力。在這樣的背景下，中職班主任應樹立起“互聯(lián)網+”思維，并充分利用“互聯(lián)網+”時代優(yōu)勢，實現對自身教育管理理念和手段的創(chuàng)新，提升自身的工作能力，進而更好地為學生而服務，促進學生健康成長。

一、中職班主任管理工作中存在的問題

1.1學生管理方式不當

由于中職教育的特殊性，中職學生與普通高中學生相比，不論是在學習能力還是在學習動力上都存在明顯的不足，并且中職學生不具備良好的自我管理能力和學習習慣。這就要求中職班主任在開展學生管理工作時，必須要結合中職學生的特殊性，適當的降低對學生的要求和標準，并采取合適的方法，逐漸引導學生產生積極的學習行為，養(yǎng)成良好的學習習慣。[1]但就目前中職班主任管理工作的開展情況來看，多數班主任都是以普通高中學生的標準和管理方式對中職學生進行管理，這樣不僅無法達到預期的管理效果，甚至還會讓中職學生產生逆反心理，更不利于學生管理工作的開展。

1.2管理效率低下

對于中職學生而言，班主任是他們在校期間主要負責人，需要負責管理學生的學習和生活。這就要求中職班主任應意識到自己身上的責任，并通過做好班級管理工作，為學生的學習和生活提供良好的班級氛圍。同時班主任還需要加強學生的德育工作，幫助學生形成正確的價值觀和良好的行為習慣，讓學生獲得健康成長。但是就目前中職班主任管理工作實施情況來看，多數中職班主任的工作效率和水平都有待提升，使得各項班級管理措施難以得到有效落實。而出現這種現象的主要原因為班主任所采取的管理手段和方式過于單一，未能與學生及時進行交流和溝通，沒有充分考慮到學生的實際想法和需求，導致學生的參與度和配合度較低，進而影響到班級管理的實際效果。

1.3家校聯(lián)合不夠緊密

在學生成長的道路上，家庭教育和學校教育都是非常重要的，只有將二者進行有機結合，才能為學生的健康成長提供強大的助力。但是就目前中職學生管理情況來看，家校聯(lián)合不夠緊密，班主任和學生家長之間缺乏有效溝通，難以形成合力[2]。而出現這種現象的原因是多方面的，首先，部分學生家長認為將孩子送到學校后，就是學校和老師的責任，學校必須要負責孩子的學習和生活，因而在平常家長會對孩子采取放任不管的態(tài)度，完全交由學校管理;其次，中職班主任并未與學生家長構建起良好的溝通關系，大多是等到學生犯錯時，班主任才會主動聯(lián)系學生家長，并告知學生所犯的錯誤，讓家長進行對其進行教育。由于家庭教育和學校教育未能形成合力，使得班級管理工作難以得到有效落實，進而影響到班主任管理工作水平的提升。

二、“互聯(lián)網+”時代下中職班主任管理工作的應對策略

2.1借助互聯(lián)網技術，建立班級電子檔案

中職班主任管理工作的內容涉及到學生學習和生活的方方面面，如果采取傳統(tǒng)的管理模式和手段，必然無法實現高效率和高水平管理。而在“互聯(lián)網+”時代下，為中職班主任提供了更加便利的管理工具和手段，班主任則可以充分利用互聯(lián)網技術的應用優(yōu)勢，創(chuàng)新管理手段，進而實現對學生和班級的高效率管理[3]。

比如，為了便于了解和掌握學生的基本情況，班主任則可以在新生入學時，就借助互聯(lián)網技術建立班級電子檔案，并將學生的基本信息錄入到其中。隨著班級管理工作的不斷推進，教師也可以將學生的日常成績、考勤情況、獎懲情況等信息也慢慢錄入到電子檔案中，這樣方便在日后的管理工作中隨時調取學生的信息。

另外，中職班主任還可以將大數據、云計算等先進數據分析技術引入到檔案管理中，通過對學生電子檔案信息中的數據信息進行分析，可以讓班主任直觀的了解到學生在校期間的變化，并結合學生的實際情況和需求，制定個性化的管理方式和措施，提升管理工作的針對性和有效性。比如，在一個學期結束之后，班主任則可以借助大數據技術對學生檔案中專業(yè)成績這一欄進行數據分析，了解和掌握每個學生在本學期的專業(yè)學習情況，針對其中成績波動較大的學生，分析其原因，并采取相應的管理措施，引導學生對自己的專業(yè)學習進行反思和總結，實現對學生的高效化管理。

2.2借助互聯(lián)網技術，構建信息化班級管理平臺

在中職班主任管理工作中，有很多重復的內容，如果能夠將這些重復的工作內容自動化、智能化，那么則會極大減輕班主任的工作量，提升班級管理工作的效率和水平。為此，中職班主任就可以借助互聯(lián)網技術，將智能化班級管理系統(tǒng)引入到班級管理工作中，并將一些重復性的工作交由班級管理系統(tǒng)完成，如學生考勤管理、成績管理、班級活動公布等，提升班級管理工作的自動化和智能化水平，進而更好地為學生的學習和生活而服務[4]。

就以學生考勤管理來說，這是一項非常繁瑣的工作，不僅需要記錄每次學生的出勤情況，而且定期還需要對學生的考勤情況進行統(tǒng)計和總結，并作出相應的評價。如果采取傳統(tǒng)的考勤管理手段，則會加大班主任的工作量，并且還容易出錯，影響考勤信息的真實性和準確性。為此，教師則可以將這項重復、繁多的工作交由班級管理系統(tǒng)，讓學生每次通過班級管理系統(tǒng)中的打卡功能進行簽到，并在每個學期結束后，將學生的簽到信息導入出來，并通過數據分析技術，對學生的出勤情況進行分析。通過這樣的方式，既可以給班主任和學生帶來較大的便利，同時也可以提升出勤管理的效率和水平。

2.3借助互聯(lián)網技術，開展德育工作

在立德樹人根本育人目標的要求下，德育工作成為了中職班主任管理工作中的重要內容。但傳統(tǒng)中職班主任德育工作開展的方式和手段過于單一，不利于學生學習積極性的調動，進而影響到德育實施的實際效果。而在“互聯(lián)網+”時代背景下，中職班主任則可以通過“互聯(lián)網+德育”的模式，實現對德育工作的創(chuàng)新，提升德育教育的實效性。比如，目前中職學生都有網絡社交賬號，如微信、微博、QQ等，班主任就可以將德育教育內容編輯成網絡資源，并通過微信公眾號的形式推動給學生，實現的德育教育的延伸和拓展，同時也方便學生學習德育知識[5]。另外，在課堂教學中，班主任也可以借助信息平臺和互聯(lián)網技術，豐富的德育教育的內容和形式，提升德育教育效果。比如，班主任可以借助信息技術，通過具體事例、圖片、視頻等形式，將德育教育內容直觀化，便于學生理解和掌握。最后，針對傳統(tǒng)德育工作中時空限制，班主任則可以借助線上學習平臺將這一問題進行妥善解決。比如，班主任可以要求學生去到學習網站學習相應的德育課程，并完成打卡。同時班主任可以通過線上提問的方式，檢查學生的學習情況，并針對學生在學習中存在的疑惑進行解答，保證德育教學的效果。

2.4借助互聯(lián)網平臺，構建良好師生關系

“親其師，信其道。”教師對于學生的影響是非常大的，當學生對教師充滿了喜愛和崇敬之情，那么學生就會將這種積極的情感反饋到自己的學習中，進而獲得強大的學習動力。反之，當學生對教師充滿了厭惡、抵觸的情緒，自然也會將這種消極的情緒帶入到自己的學習中。在班主任管理工作中也同樣如此，良好的師生關系，有利于班級管理工作的有效開展。

“互聯(lián)網+”時代的到來，為師生之間的交流和溝通搭建了良好的平臺，這就要求中職班主任應善于利用這種平臺，與學生建立起良好的關系，讓學生逐漸認同和信任自己，進而為班級管理工作的開展奠定了良好基礎。比如，班主任可以以班級為單位，在微信或QQ平臺上建立起班級群，并利用班級群與學生共同交流，拉近與學生之間的關系。同時班主任在與學生交流和溝通的過程中，一定要擺正自己的位置，應以平等的態(tài)度與學生進行交流，讓學生充分感受到來自教師的尊重和關愛，這樣才有利于學生對自己產生積極的情感。比如，針對一些班級決策，班主任則可以通過班級群與學生進行交流和探討，并廣泛征集學生的建議或意見，然后通過社交軟件上的投票功能，做出最終的決策，以此來讓學生感受到教師的尊重和民主，促進良好師生關系的構建。

2.5借助互聯(lián)網平臺，實現家校共育

學生的健康成長光靠中職班主任一人的努力是遠遠不夠的，還需要有家長的理解和配合。這就要求中職班主任應加強對學生家長之間的聯(lián)系，通過家校共育的方式，形成強大的教育合力，共同為學生的健康成長保駕護航。在以往的班主任管理工作中，教師和家長的溝通僅限于電話聯(lián)系或家長會，這樣的聯(lián)系密度對于學生管理工作而言顯然是不夠的[6]。在“互聯(lián)網+”時代背景下，中職班主任應借助互聯(lián)網平臺的優(yōu)勢，與學生家長取得密切聯(lián)系，及時將學生的在校情況反饋給家長，或向家長了解學生在家時的基本情況，以便于學生管理工作的開展。同時班主任也可以將家庭教育知識借助網絡平臺推送給家長，讓他們對孩子教育問題引起重視，并提升他們的教育水平，進而為學生提供全方位的管理。

三、結束語

綜上所述，在“互聯(lián)網+”背景下，借助互聯(lián)網技術實現對中職班主任管理工作的優(yōu)化和創(chuàng)新，是提升中職學生管理工作水平，促進中職學生健康成長的有效途徑和必然舉措。因此，中職班主任應清楚的意識到這一點，并加強對這一方面的重視和研究，合理利用互聯(lián)網技術和平臺，構建起良好的師生溝通平臺，拉近師生之間的心理距離，為各項管理措施的落實奠定良好的基礎，提升班主任管理水平，促使學生朝著積極、正向的方向發(fā)展。

參? 考? 文? 獻

[1]張晴，宋肖東.“互聯(lián)網+”時代下中職班主任管理工作的問題及應對策略[J].中國新通信，2021，23（02）：176-177.

[2]黃麗果.“互聯(lián)網+”時代下中職班主任管理工作的問題及應對策略[J].科學大眾（科學教育），2020（05）：96.

[3]水啟美.“互聯(lián)網+”背景下中職班主任管理工作的有效對策[J].才智，2020（12）：229.

[4]朱莉香.基于“互聯(lián)網+”時代下中職班主任管理工作的問題及應對策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：244+4.

[5]杜育兵.“互聯(lián)網+”時代下中職班主任管理工作的問題及應對策略[J].花炮科技與市場，2019（01）：125.

[6]王云.基于“互聯(lián)網+”時代下中職班主任管理工作的問題及應對策略[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：124.