提高小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的策略

利貴花

【摘要】提高小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，是新課程改革對語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。對于教師、家長和社會都是一項(xiàng)不可忽視的系統(tǒng)工程。課外閱讀質(zhì)量需要通過閱讀習(xí)慣、閱讀能力和閱讀成果來檢驗(yàn)。如何激勵學(xué)生的閱讀激情，提高小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，語文教師的悉心指導(dǎo)是不可或缺的重要因素?；诖?，本文從一名小學(xué)語文教師的視角出發(fā)，探討提高小學(xué)生的課外閱讀能力提升的意義，并在分析目前課外閱讀存在問題的基礎(chǔ)上，提出具有可行性的解決方法。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)生;文學(xué);閱讀能力

一、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的意義

讀萬卷書，知天下事。小學(xué)生的課外閱讀的具有深刻的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的意義。對于學(xué)生來說，課外閱讀能力的提升，能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能，陶冶情操，通過美好的文學(xué)藝術(shù)建構(gòu)起健康而又豐富的內(nèi)心世界。就能力而言，不可能要求小學(xué)高年級學(xué)生能夠博覽群書，但在學(xué)科之內(nèi)和興趣愛好的其它領(lǐng)域，要求學(xué)生的閱讀能夠循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)階梯式發(fā)展?；A(chǔ)能力是通讀與主課類式的文字題材，對作品中的字、詞、句理解通透，對作品表達(dá)的中心內(nèi)核產(chǎn)生的共鳴。這就是課外閱讀能力的體現(xiàn)?；A(chǔ)能力的提升能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而拓展視野、認(rèn)知世界。這是進(jìn)一步提高課外閱讀能力的過程，也就是培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀能力的深遠(yuǎn)意義所在。

二、目前小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的主要問題

（一）對課外閱讀的興趣不大

就筆者教學(xué)觀察，小學(xué)高年級學(xué)生對課外閱讀興趣不濃、熱情不高的現(xiàn)象絕非個(gè)案。具體表現(xiàn)為對閱讀消極、被動、三心二意、敷衍塞責(zé)，甚至有抵觸情緒。形成這一現(xiàn)象的原因有多方面的，包括社會文化氛圍不足，校園教育和家庭教育缺失、學(xué)生個(gè)人因素等等。社會整體的閱讀文化尚未形成，傳統(tǒng)教育模式下忽視課外閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的課內(nèi)學(xué)業(yè)壓力過重，家長只關(guān)注分?jǐn)?shù)和排名，這些現(xiàn)實(shí)狀況，最終淡化了學(xué)生積極參與課外閱讀的熱情。

（二）缺少課外閱讀的正確方法

閱讀方法掌握得不夠多，選擇閱讀題材目標(biāo)不明確，閱讀不規(guī)范，閱讀時(shí)間的選擇不合理，閱讀過程中的名言警句、經(jīng)典章節(jié)沒有做標(biāo)記，這些問題導(dǎo)致閱讀在很多時(shí)候都是走馬觀花。作為語文教師，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，但是由于受到諸多因素的影響，比如，教師對于課外閱讀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，對于課外閱讀方法指導(dǎo)的認(rèn)知不夠科學(xué)，或者是教師的時(shí)間和精力不足，這些都使得很多學(xué)生沒能掌握到課外閱讀的正確方法。

（三）很少參與課外閱讀活動

由于我國長期以來走應(yīng)試教育的路線，語文學(xué)科的教學(xué)是以知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和考核為主，也正是在這樣的教育環(huán)境下，很多學(xué)校都沒有意識到課外閱讀教學(xué)的價(jià)值和意義，也就沒有在課外閱讀活動的開展和創(chuàng)新上提供太多的資源和支持。對于語文教師來說，要完成日常教學(xué)任務(wù)已經(jīng)是非常繁重的工作，還要在欠缺外界支持的條件下，在班級舉辦豐富多彩的閱讀活動，其可行性也很低。因此，小學(xué)高年級的學(xué)生很少有機(jī)會參與到課外閱讀活動中。這也會影響到學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀質(zhì)量的提升。

（四）很難堅(jiān)持大體量的課外閱讀

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生面臨的各類休閑娛樂活動越來越多，課外書給學(xué)生帶來的愉悅感和其它互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的娛樂相比，并不占有優(yōu)勢。各類影視劇、小視頻、零碎化的讀物、漫畫等等，都會擠占學(xué)生的空閑時(shí)間。在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)生更愿意接受簡單的動漫，看各類小視頻、小故事，而很難堅(jiān)持具有一定深度和更高文學(xué)性的大體量文章的閱讀。作為教師，必須要在合理的書目范圍內(nèi)，使他們充分感受到閱讀更高層次的文學(xué)作品的快樂，并長期堅(jiān)持下去。

三、提高小學(xué)高年級學(xué)課外閱讀質(zhì)量的策略

（一）課內(nèi)拓展課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外深度結(jié)合

根據(jù)目前的教學(xué)體質(zhì)狀況，要求高年級學(xué)生在校期間進(jìn)行大量的課外閱讀，這有很大局限性，很難實(shí)際操作，需要課內(nèi)外和校內(nèi)外的銜接。如何實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外深度結(jié)合，這也是提高課外閱讀質(zhì)量的重要話題。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，零碎的時(shí)間選擇也是推進(jìn)課外閱讀的有效途徑。但是，這個(gè)前提是在不影響其它正常教學(xué)的情況下?lián)駲C(jī)而行，半個(gè)小時(shí)通讀一篇文章，一個(gè)小時(shí)可以精讀一篇文章，教師適時(shí)指導(dǎo)，這個(gè)零碎的時(shí)間由學(xué)生自行安排，久而久之，逐步養(yǎng)成習(xí)慣和規(guī)律。同時(shí)，教師可以嘗試在課程安排中，抽出部分課時(shí)進(jìn)行課外閱讀，集體閱讀的氛圍能起到潛移默化的作用，與學(xué)校和學(xué)生都是有益的收獲。

（二）科學(xué)確定書目，提供課外閱讀保障

正確的讀物選擇，是課外閱讀的基本保障，因?yàn)樾W(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心智水平，容易接受新鮮事物，但情緒不穩(wěn)定，制動能力差，生動形象的讀物更容易滿足小學(xué)生的心理特征，且便于閱讀和理解。語文課程為主要參考依據(jù)，突出經(jīng)典，關(guān)注流行，根據(jù)不同的發(fā)展階段，確定不同的課外閱讀數(shù)目，由淺入深，由表及里，達(dá)到愛好和求知的完美統(tǒng)一。

（三）采用靈活手段，提升學(xué)生高效閱讀技能

在小學(xué)高年級學(xué)生初始涉入課外閱讀階段，教師不應(yīng)過度地設(shè)計(jì)閱讀題材和范圍，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，對學(xué)生課外閱讀興趣形成阻礙，閱讀技能的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行嘗試：第一，只有閱讀階段也就是興趣階段，對于自主能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生，一般可以放手學(xué)生自由閱讀，從中可以汲取養(yǎng)分，獲得閱讀體驗(yàn);第二，認(rèn)知提高階段，伴隨學(xué)生課外閱讀的持續(xù)發(fā)展，學(xué)生的閱讀興趣不斷加強(qiáng)，這時(shí)教師要適時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵和指導(dǎo)，加深學(xué)生對作品的理解，能根據(jù)作品中的內(nèi)容進(jìn)行更為深層的信息加工，有利于增強(qiáng)以及加深印象;第三，收獲適用階段。通過閱讀，學(xué)生能夠做到有感而發(fā)，圈重點(diǎn)、記筆記、寫心得，并且能夠在自己的寫作中適時(shí)引入課外閱讀的經(jīng)典名句，形成課內(nèi)課外的深度融合，這正是學(xué)生課外閱讀技能的真正提升。

（四）及時(shí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣

小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀基本是自由閱讀為主，沒有量化的具體標(biāo)準(zhǔn)。為了檢驗(yàn)閱讀實(shí)效，信息反饋和收集必將起到積極的推動作用。作為語文教師，應(yīng)該有監(jiān)督、管理、跟蹤、評價(jià)的便捷路徑。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為教師跟蹤課外閱讀的反饋提供了技術(shù)上的可行性。教師可以構(gòu)建課外閱讀信息交流平臺，與學(xué)生的互動溝通，更及時(shí)地了解學(xué)生閱讀的自我表現(xiàn)，以及學(xué)生對閱讀的意見和建議。這有利于教師深入了解學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，通過鼓勵、鞭策和校正，讓學(xué)生保持良好的正確的閱讀習(xí)慣。

（五）家校結(jié)合，營造良好的群體閱讀環(huán)境

需要認(rèn)識到的是，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，不是僅僅依靠教師一方的力量就能夠滿足的，而是需要家長的配合。親子閱讀不是形式，更重要的是營造家庭內(nèi)部良好的閱讀氛圍。作為語文教師，要積極探索和家長真誠溝通的方式方法，讓家長能夠全面、及時(shí)地了解學(xué)生的課外閱讀書目、課外閱讀進(jìn)度和閱讀習(xí)慣情況，讓家長在校外時(shí)間與教師一同形成合力，營造良好的群體閱讀環(huán)境，從而對學(xué)生的閱讀質(zhì)量提升，起到積極正面的影響。

小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的提升，不僅是為了滿足語文新課程改革的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來成長構(gòu)筑美好心靈家園的關(guān)鍵內(nèi)容。課外閱讀對于小學(xué)生增強(qiáng)知識，陶冶情操，心智健康發(fā)展，均發(fā)揮著無可替代的作用。作為語文教師，應(yīng)該積極探索閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方式，同時(shí)積極尋求多方合作，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，不斷提高課外閱讀的質(zhì)量。

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