淺談中學語文課堂如何開展情趣化教學

黃燕萍

【摘要】隨著新課程標準改革的不斷推進，對各個學科教學模式的開展都提出了新的要求。語文學科是眾多學科教學開展的基礎，需要掌握的知識點不斷增多，語文教學的情趣性也不斷下降。面對這種情況，為了適應新課程改革要求，中學語文教師應該立足于實踐教學，不斷構建情趣化中學語文教學課堂。

【關鍵詞】中學語文;情趣化教學;情境

構建情趣化課堂教學是新課程標準對課堂教學提出的基本要求。對于中學語文課堂教學來說也不例外，同樣需要在課堂教學開展過程中不斷實施情趣化的教學方法，激發(fā)中學生的語文學習興趣，增強語文課堂教學效果，促進全體學生語文學習成績的提高。在課堂教學中要充分利用情境教學構建情趣化課堂，而情趣化教學就是在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際情況，運用各種教學手段，讓學生獲得情感體驗，從而有效獲取知識，提升技能的一種教學方法。教師通過精心設計生動形象的場景、逼真濃烈的氛圍，通過情趣化的課堂來迅速調(diào)動起學生的學習興趣，以達到最佳的教學效果。

一、語文課堂開展情趣化教學的意義與效果

情趣化教學主要指以情趣化的方式將教學內(nèi)容傳授出來，對教學內(nèi)容進行豐富，對教學形式進行創(chuàng)新。中學語文本身就是一門情趣化較為濃郁的知識學科，如果在語文課堂中應用情趣化教學，可以起到“錦上添花”的作用，可以有效激發(fā)中學生學習語文知識的興趣，從而讓更多學生投入到語文課堂教學之中，進而獲得更多的語文理論知識。情趣化教學相對于其它類型的教學方法特點在“情感豐富”“趣味無窮”。只要教師和學生可以將情趣化教學科學、合理地應用到中學語文教學之中，勢必會產(chǎn)生增強課堂教學效果的意義。所以說，中學語文情趣化課堂教學的開展，是一種增強課堂教學效果的重要途徑。

二、語文課堂開展情趣化教學的方法

（一）角色表演，入戲體會，活躍氣氛

傳統(tǒng)課堂教學模式中，教師一直占主導地位，導致學生的學習積極性難以發(fā)揮。雖然中學語文課堂教學具有一定的趣味性，但由于采用傳統(tǒng)的傳授模式，語文教學的趣味性難以發(fā)揮出來。如果在語文課堂教學中開展情趣化教學，則可以讓學生發(fā)揮主體作用，通過學生活躍課堂氣氛，促使中學語文情趣化課堂教學的開展。

在故事性較強的教學內(nèi)容中，角色表演遠比其它情境法更容易發(fā)揮作用。通過表演課本劇，讓學生充分了解課文的內(nèi)容。在學生表演故事情節(jié)的時候，教師要精心指導，也可以親自參與到表演當中，與學生一起完成角色體會。在角色體會過程中， 教師要引導學生充分“入戲”，讓學生感受劇中的“事”好像就是自己做的，劇中的“話”好像就是自己“說”的，扮演得越真就越感到親切、越感到愉快，就越感到學習的輕松。

《孔乙己》是初中語文教學過程中需要學習的一篇課文，整篇課文圍繞孔乙己這一形象進行描寫，通過吃茴香豆、賒酒、咒罵等方式表現(xiàn)孔乙己迂腐的思想和受封建科舉制度的毒害。教師可以采用情趣化教學展開對這篇課堂的學習：事先安排學生對《孔乙己》課本進行預習，然后讓學生以小品、話劇等形式對課文中的精彩片段進行演繹。如，孔乙己吃茴香豆的故事情節(jié)，一直是課文的精彩片段，可以讓兩個學生將該片段編制成小品演繹出來，以情趣化的方式將課文的內(nèi)容、情感表達出來，這樣不僅有助于課堂氣氛的活躍，還可以讓學生更加深刻地理解課文。

（二）音樂渲染，學科滲透，互動教學

學科之間都具有一定的相通性，每一門學科都具有自身的情趣點，初中語文教師可以抓住這一特點，在教學中不斷滲透其它學科的知識和內(nèi)容，從而保證情趣化教學在語文課堂中的實施。音樂是全人類共同的語言，任何國家、任何民族、任何語言的人都可以通過音樂進行交流，同時，音樂具有凈化心靈、啟迪思想、豐富情感的作用。在情趣化課堂教學中，教師要充分運用音樂來創(chuàng)設情境。在教學導入時，教師可以播放一段與教學內(nèi)容相關的音樂，來渲染和烘托氣氛。

《孔雀東南飛》是一長篇敘事詩，課堂教學要求學生可以熟練地背誦整篇詩歌，但是《孔雀東南飛》字數(shù)較多，總字數(shù)在2300左右。通篇背誦該篇詩歌，對于學生的記憶力、耐力和文字的掌握能力均是一種考驗。因此，教師可以采用情趣化教學《孔雀東南飛》，將音樂滲透到《孔雀東南飛》的學習之中，將詩歌編寫成歌曲讓學生歌唱，這樣可以增強教學內(nèi)容的趣味性，加深學生對教學內(nèi)容的理解，從而成功實現(xiàn)《孔雀東南飛》的教學目標。

（三）創(chuàng)設場景，展現(xiàn)生活，增強參與

文學創(chuàng)作來源于生活，作者先要了解生活、認識生活，在對生活有一定的感知和理性思考之后，才具備創(chuàng)作的沖動。要正確理解文章內(nèi)容和思想情感，就必須“追根溯源”。聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就可以在現(xiàn)實生活和文中反映的生活之間架起一座橋梁，喚起學生的生活體驗，增進學生對文章的理解。這里的“生活”是廣大的，包括具體和生活細節(jié)、對生活的認識，以及與生活相關的一些因素。因此，創(chuàng)設生活化教學課堂，也是實施情趣化教學方式的一種途徑。生活化教學課堂對于學生來說，較為熟悉、親切，可以激發(fā)學生的學習情趣，增強學生的參與性。初中語文涉及的知識點較多，可以生活化的教學內(nèi)容較多。因此，初中教師可以根據(jù)初中語文的特點，不斷創(chuàng)設生活化教學課堂，拉近學生與語文課堂的距離，進而增強學生的參與性。

《背影》是初中語文教學中具有代表性的一篇課文，主要講述朱自清與他父親的故事，通過送橘子、蹣跚的步伐、寬厚的背影，表現(xiàn)出朱自清父親濃濃的愛意。其實在生活中父親留下背影的場景經(jīng)常出現(xiàn)，初中教師可以應用多媒體技術創(chuàng)設出不同的背影場景，如父親送孩子上學時幫忙背行李的背影、父親干農(nóng)活時的背影等等，然后讓學生描述自己父親的背影，最后結合課文講述父親背影中暗含的偉大父愛。通過這種創(chuàng)設情境的方法，可以有效增強初中語文教學的情趣性，促使更多的學生參與其中，最終實現(xiàn)教學目標。

三、結語

綜上所述，初中語文教學開展過程中采用情趣化的教學方式，可以產(chǎn)生重要的教學意義，是一種行之有效的教學方法。在中學語文教學中運用情趣化教學，可以優(yōu)化課堂教學效果，提高教學質(zhì)量，有助于激發(fā)中學生的語文學習興趣;有助于增強語文課堂的教學效果;有助于提高教學質(zhì)量。

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