新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

崔玉蕾

【摘要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的提出和深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)逐漸進(jìn)入一個嶄新的發(fā)展階段，面對新的任務(wù)和更高的要求，亟需改革落后的教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際，運用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從提煉教材問題、開展解題活動、重視小組學(xué)習(xí)多個維度，系統(tǒng)地分析了新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法和科學(xué)策略，為一線教師提供有效的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

數(shù)學(xué)新課標(biāo)闡明了要改變落后的教學(xué)方式和行為，調(diào)整教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)和制度，使學(xué)生從被動接受中解放出來，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識、能力的全面發(fā)展。為此，在新的教育形勢下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變思想，結(jié)合實際，推動教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建全新的教學(xué)模式體系，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能。

一、提煉教材問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考

思維是數(shù)學(xué)的靈魂，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是核心目標(biāo)，只有調(diào)動、優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能使學(xué)生扎實、靈活地運用數(shù)學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，提出廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變以往的片面?zhèn)鹘虄A向，重視數(shù)學(xué)教材的教義提煉，在教學(xué)過程中通過開明、適時提問等，營造課堂懸念，最大限度激發(fā)求知欲望。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考動機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動展開問題分析、推理、論證、探究，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。

例如，在教授《四則運算》時，這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，其中有很多例題，需要學(xué)生不斷練習(xí)，才能更好地掌握知識。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的思維。筆者采用提問式教學(xué)，通過設(shè)置提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題后，筆者為學(xué)生提供了空間進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，根據(jù)這些結(jié)論，歸納教材中存在的問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

二、開展解題活動，提高學(xué)生解決問題能力

數(shù)學(xué)問題解決是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項十分重要的工作，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了更好地應(yīng)用于實際解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在強(qiáng)調(diào)理論知識講解的同時，也要重視問題解決活動的組織和實施。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，掌握基礎(chǔ)知識，設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)，保證練習(xí)的層次、開放性、趣味性，給學(xué)生足夠的時間和空間，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識，分析問題，解決問題，掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律，切實培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與能力。

例如，在教授《乘法》時，乘法計算對于小學(xué)階段的學(xué)生有一定的難度，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，而這些問題的產(chǎn)生，其實都是學(xué)生對乘法的計算規(guī)則不清楚所致。基于這一認(rèn)識，筆者在教學(xué)過程中通過組織例題，逐步加深對乘法運算的理解，以提高學(xué)生解決問題的能力。筆者正是采用這種方法，通過開展解題活動，提高學(xué)生的問題解決能力。

三、重視小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生知識理解

新型課程改革強(qiáng)調(diào)集體學(xué)習(xí)，是一種全新的學(xué)習(xí)方式，可以優(yōu)化學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在合作中相互了解，共同進(jìn)步。針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循統(tǒng)一的教學(xué)方法，遵循“群內(nèi)異質(zhì)，群間同質(zhì)化”的原則，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。把學(xué)生分成4-6個一組，改變以前同學(xué)之間競爭的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)狀，再鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生分組討論，進(jìn)行交流、互動，實現(xiàn)觀點碰撞與優(yōu)勢互補(bǔ)，加深對知識的理解與掌握，提高學(xué)生合作能力，切實推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》時，本課以小數(shù)加減運算為主的課程，為了提高學(xué)生對知識的了解，決定開展小組合作學(xué)習(xí)活動。在課前準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生分成多個小組，每個小組5人，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生討論任務(wù)。上課后，筆者將給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行討論，使學(xué)生有更多的機(jī)會來探究本課程內(nèi)容。

四、構(gòu)建起相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要試著運用不同的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)游戲之中，能更好地感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要分析數(shù)學(xué)課本，在課本之中，造就更為出色的自己。教師要化解難題和障礙，讓學(xué)生處理好數(shù)學(xué)游戲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到更大程度的突破和發(fā)展，教師要試著克服障礙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，增長本人的智慧。

例如，在教授《多邊形的面積》時，教師要讓借助于七巧板和相關(guān)的視頻技術(shù)去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助小學(xué)生改變被動的思維，在探索多邊形的面積的同時，能更好地感悟到知識和樂趣，繼而讓學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問題后，用自己的創(chuàng)新力和想象力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率都變得更大 突破和發(fā)展。

總之，新課程要求在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面要進(jìn)行改革、創(chuàng)新、優(yōu)化，真正體現(xiàn)學(xué)科教育的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要徹底擺脫觀念和思維落后的束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，并從學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)出發(fā)，提煉教材問題、開展解題活動、重視小組學(xué)習(xí)等策略，實現(xiàn)教學(xué)效果。要切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，真正學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，并從中受益，必須在實踐中不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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