網(wǎng)絡(luò)流行語與小學(xué)語文寫作教學(xué)的融合探究

李慕黎

【摘要】隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)用語也開始應(yīng)用在人們的日常生活當(dāng)中，很多小學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)流行語用在了寫作上，雖然豐富了寫作的語言，但降低了寫作的質(zhì)量。因此，教師需要根據(jù)實際情況來幫助小學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)流行語，提高寫作質(zhì)量。鑒于此，本文通過對網(wǎng)絡(luò)流行語的介紹及小學(xué)生的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能為一線的語文教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作;網(wǎng)絡(luò)流行語;

近幾年，我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，人們開始使用智能設(shè)備，例如手機(jī)、平板電腦等，有了網(wǎng)絡(luò)，人們也增加了社交軟件，微信QQ、微博等各種軟件在人們生活中的存在感越來越強(qiáng)。還有一些直播網(wǎng)站，主播為了吸引粉絲會選擇一些詼諧幽默的語言來逗趣觀眾，久而久之，這些語言就變成了網(wǎng)絡(luò)流行語，日常大家口口相傳。對于小學(xué)生而言，這些流行語也慢慢滲透在他們的生活中，令其不自覺的熟練運用這些語言，使他們的表達(dá)也受到了影響。

一、網(wǎng)絡(luò)流行語概述

網(wǎng)絡(luò)流行語始于21世紀(jì)，隨著當(dāng)時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新，主要應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)上的語言。很多網(wǎng)絡(luò)流行語是通過英文字母、拼音、圖標(biāo)等組成，例如可以用標(biāo)點符號來拼組笑臉，這些組合在溝通軟件中代表著特殊意義。近幾年，網(wǎng)絡(luò)流行語快速地進(jìn)入到人們的生活中，不僅改變了人們原有的語言習(xí)慣，而且也部分應(yīng)用于新聞媒體中，為新聞媒體的嚴(yán)肅氣氛帶來了一些活躍氛圍，拉近了與人們的距離。在一些影視劇中，很多字幕和配音也會增加網(wǎng)絡(luò)流行語，增加了觀眾的視聽感受。

二、網(wǎng)絡(luò)流行語對小學(xué)生寫作的影響

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國約有百分之七十的學(xué)生都在使用網(wǎng)絡(luò)流行語，其中小學(xué)生的數(shù)量比較多，究其根本是因為父母都在使用網(wǎng)絡(luò)流行語，小學(xué)生生活在這樣的語言環(huán)境下也會受到影響。但目前網(wǎng)絡(luò)流行語的質(zhì)量參差不齊，很多語言并不是有利于小學(xué)生語言發(fā)展，例如菜鳥，醬紫等，這些語言是存在惡搞的成份，存在對漢語篡改現(xiàn)象，會影響我國語言文化的發(fā)展。此外，一些網(wǎng)絡(luò)用語與漢語的使用規(guī)范不相符，小學(xué)生不懂明辨是非，將錯的當(dāng)成對的使用，而寫作是能夠直觀體現(xiàn)小學(xué)生語言功底的，小學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)用語，將會影響他們的思維創(chuàng)造能力，不利于他們獨立發(fā)展[1]。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

（一）教師教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)流行語的“揚長” 和“避短”

小學(xué)語文教師為了能夠提高小學(xué)生的語言個性化，可以適當(dāng)?shù)倪x用網(wǎng)絡(luò)流行語。傳統(tǒng)教師對于網(wǎng)絡(luò)流行語持排斥態(tài)度，認(rèn)為應(yīng)該遵循傳統(tǒng)課堂模式和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在寫作教學(xué)中固有的使用幾種寫作方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅局限了小學(xué)生的寫作思維，也不利于他們的語言積累。而一些年輕的語文教師，由于使用網(wǎng)絡(luò)比較多，所以對網(wǎng)絡(luò)流行語比較熟悉和了解，能夠正確辨別哪些用語是可以用來教學(xué)的，他們會以生活為出發(fā)點，設(shè)定寫作題目，引起學(xué)生們的共鳴，小學(xué)生還能夠?qū)⒆约旱纳钊の吨鲁尸F(xiàn)在寫作里。因此，教師對網(wǎng)絡(luò)流行語的“揚長”和“避短”是很有必要的，不要一味地否定網(wǎng)絡(luò)用語，正確運用才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生大膽構(gòu)思，自主創(chuàng)造，寫出豐富多彩的作文[2]。

所謂教學(xué)是教師為課堂主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，二者相互結(jié)合方能達(dá)到教與學(xué)的效果。因此，小學(xué)語文教師需要抓住小學(xué)生的心理特征，了解他們喜歡的實物，多與他們溝通，及時掌握學(xué)生們的語言詞匯量，并且在備課中，教師可適當(dāng)增加一些網(wǎng)絡(luò)流行語，提高課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。

（二）語文教師的網(wǎng)絡(luò)流行語的態(tài)度

在我國基礎(chǔ)教育改革背景下，小學(xué)語文課程也更偏向于考量學(xué)生的實際需求和思維能力水平，因此，語文教師需要與時俱進(jìn)，以適應(yīng)社會發(fā)展及信息變化。網(wǎng)絡(luò)流行語是時代的產(chǎn)物，既然其能夠得到發(fā)展，就是的社會發(fā)展是有一定推動作用的，因此，語文教師應(yīng)該正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)流行語的合理性，發(fā)揮其有點，提高小學(xué)生的語言功底和寫作能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，改變教學(xué)思路，授人以魚不如授人以漁，要正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，教導(dǎo)學(xué)生哪些網(wǎng)絡(luò)流行詞是不適合的，哪些能夠合理運用的。剛步入學(xué)校的小學(xué)生，對于學(xué)習(xí)是比較陌生的，雖然在上學(xué)之前家長會將孩子送到學(xué)前班或幼兒園，但學(xué)習(xí)強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于在小學(xué)所學(xué)范圍。因此，很多小學(xué)生在一、二年級仍處于適應(yīng)狀態(tài)，積累語言詞匯量階段，高年級的小學(xué)生在接觸寫作后，下意識的會表達(dá)自己的日常用語，而網(wǎng)絡(luò)流行語的發(fā)展則影響了小學(xué)生的寫作文采。所以，語文教師需要在習(xí)作教學(xué)中不斷自我提升，豐富專業(yè)知識的同時多分析網(wǎng)絡(luò)用語的含義，將其結(jié)合應(yīng)用于課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)流行語的發(fā)展不僅應(yīng)用于人們的日常生活中，也出現(xiàn)在媒體新聞和課堂教學(xué)中，這體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)流行語的重要性和傳播性。結(jié)合我國現(xiàn)在小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)該拓寬自己的教育視野，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)流行語的實用性和可塑性，不要否定小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)用語，而是正確引導(dǎo)小學(xué)生哪些詞語能用，并教會他們?nèi)绾问褂茫挥羞@樣才能提高學(xué)生的習(xí)作興趣，幫助他們提高思維創(chuàng)新能力，為國家培育優(yōu)秀的下一代。

參考文獻(xiàn)：

[1]周筱. 網(wǎng)絡(luò)流行語與小學(xué)語文寫作教學(xué)的整合探索[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2021，37（3）：41-44，62.

[2]屠恩全. 淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（24）：116.

[3]袁芳. 小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略分析[J]. 課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2021（1）：69.